会计人才培养模式的教学改革研究

孙佳勇

摘要：传统的会计人才培养模式不符合素质教育的要求，造成培养机制与会计人才职业素养不融合，会计人才培养标准与外部需求环境不融合，毕业生技能水平与就业岗位不融合。本研究是以提高人才市场竞争能力为导向、改变传统教学理念，探索会计人才培养标准、创新会计人才培养机制、改革会计信息化课程教学体系，推进学生专业素质和职业素养一体化发展。

关键词：会计人才;培养 机制;教学模式;教改研究

一、创新会计人才培养机制作用和意义

近几年来区域经济快速发展，高技能、复合型会计专业人才社会需求的急剧上升，为了满足区域经济的需求，高等院校加大了教學改革研究的力度，探索会计人才培养标准、创新会计人才培养机制、改革会计信息化课程教学体系，推进学生专业素质和职业素养一体化发展，并在多层面的教学改革中，融合术信息新技术、创新教学新模式，这对提高教学质量，完善人才培养机制具有重大的现实意义：

（一）会计信息化课程一门会计专业核心课程，它融合了信息科学、管理学、会计学等多门学科，是一门的实践性很强的应用型课程。通过课程教学改革满足人才市场的需求，满足培养信息化人才的需要，培养既具有会计信息化理论知识，又具有较强会计软件操作技能的复合型会计人才。

（二）以提高会计专业学生的实践能力为切入点，通过会计信息化课程的教学改革，不断提升学生在人才市场的竞争力，培养学生的社会责任感，培育“德才兼备”的应用型、高技能会计人才，与区域经济和社会发展用人需求相契合。

（三）探索会计信息化课程教改的路径，满足会计专业提高教学质量、提高学生专业素养的需求，预期在优化办学方向、探索教学模式、强化办学特色等方面发挥积极的作用。

二、教学改革的内容和路径

高等院校教学改革应以提高学生职业素养为导向、改变传统的教学理念，推行成果导向教学模式，创新《会计信息化》课程教学体系，提高教学质量，探索会计人才培养标准，培养既具有会计信息化理论知识，又具有较强软件操作技术的复合型、高技能会计人才。会计人才的职业素养、就业能力融合课程定位、教学内容和教学方法，两者有机融合贯穿于整个教学改革研究过程之中。

（一）探索会计人才培养标准

科学合理的人才培养标准，不仅有利于强化学生的综合素质，而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。

1、把会计学、管理学与信息新技术深度融合，满足培养复合型，高技能人才的需要;

2、敦促学生扎实掌握的会计理论知识，提高计算机应用水平，以满足会计实务管理信息化的要求;

3、培养学生会计软件应用、分析、设计、开发等方面的能力;

4、培养学生自主处理问题的能力，鼓励学生在实训中发现问题、分析判定，提高学生处理会计实务问题的综合能力;

5、突出会计信息化课程的实践特色、培养学生的实际动手能力，提高操作技术水平。

三、改变传统的教学模式

传统教学模式就以知识传授为主导方法，以教师讲授为中心的教学模式，其典型表现就是老师讲、学生听，这种教学模式不适应市场经济发展的需要;成果导向教学模式相对传统教学而言，就是一种创新教学，其典型表现就是以提高学生在人才市场竞争力为导向，以培养高技能、应用型会计人才为重点，改变传统教学模式存在的问题，突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，重视学生“做中学、学中做”，通过交流互动、调查研究、分析研讨以及探究性学习获得知识、掌握方法，通过仿真模拟实训提高学生职业素养。

四、创新会计专业教学体系

在经济业务日趋复杂，财会管理推陈出新的今天，需要不懈探索会计信息化课程的教学改革，创新会计信息化课程教学体系：

（一）课程定位

1、培养学生熟练掌握财会软件常用模块的操作方法与技能;

2、结合相应的实践演练教学，逐步养成独立分析问题和解决会计实际问题的综合能力，提高职业素养。

（二）教学目标

教学改革的关键就是提高会计人才的市场竞争力，满足培养会计信息化人才的需要，培养既具有会计信息化理论知识，又具有较强会计软件操作技能、处理问题综合能力强的复合型会计人才。具体教学目标：

1、熟练会计核算及账务处理流程;

2、掌握应用会计软件进行账务处理、会计核算、会计报表方法与技能;

3、培养学生的系统思维能力、严谨踏实的学习风气、处理问题的综合能力。

（三）改革教学内容是人才培养的核心和关键，必须要与教学目标相适应，贴近市场经济的发展方向，与人才市场的用人需求相契合。

教师讲授“国家级规划教材”课本知识，打下良好的理论基础;

实习实训实务演示教学，指导学生熟练掌握软件操作技能;学生完成软件操作练习，完成作业并提交到钉盘。

五、改革实习实训方法

会计信息化课程是一门会计专业核心课程，在大数据、云计算等应用技术背景下，它融合了信息新技术、管理学、会计学等多门学科，是一门的实践性很强的应用型课程。因此 会计实训课要模拟仿真会计工作实务处理流程。所谓模拟会计工作实务处理流程就是案例教学的演练——模拟真实企业+模拟真实案例+模拟真实票据+模拟真实流程”与会计实训课有机结合，实现实训课程教学与案例演练教学指导深度融合，通过案例教学模拟实务训练，有效提升了会计专业实训教学的实效性，缩小了理论与实践的差距，提高学生的职业素养和会计岗位实践能力。

六、强化教学质量的评价

（一）以教学目标为依据，测量教学质量、教学活动，对教学过程、教学指导、教学结果、教学质量进行评价;

（二）以人才培养标准为依据，对学生的学习效果、专业素质、职业素养、操作技能、评估激励以及竞争力进行教学评价;

（三）通过教学评价、教学反思优化教改方案、完善教改措施、改进教学方法。

七、教学改革反思

教改过程中不断探索反思、总结提高：

（一）反思教改过程中存在的失误或问题，教师角色转换是否到位，教学活动是否满足教学需要;

（二）反思人才培养标准是否完善，教学模式是否满足培养复合型、高技能人才的需要，培养效果是否与人才市场需求相契合。

（三）通过反思及时找出存在的问题与不足，总结经验教训，争取最大的改革成果。

参考文献：

[1]张致恒.培养会计人才信息技术运用能力的教学改革与实践.财会月刊，2009（3）

[2] 梁君、李增欣.专创融合下的财会人才培养模式探析.青年与社会.2019年3月下

[3] 牛伟宁.会计信息系统课程教学模式改革研究.财会学习，2017（01）：196-197.

作者单位：唐山学院会计系