基于情境的初中《生命.生态.安全》教学研究

唐红莉

摘要：初中是学生学习生涯的转折点，同样是学生人生的关键时期。在教学的过程中，教师应该充分认识到《生命.生态.安全》这门学科的重要性，对于提高学生对生命的认识，对环境的认知，对安全的重视具有一定的促进作用。那么，在《生命.生态.安全》的实际教学课堂上，情境是公认的有效教学方法，对于综合性的学科来说，具有促进教学效果的作用。因此，教师要充分研究情境教学法的作用以及具体的运用过程，从而在一定程度上发挥情境教学法的价值。

关键词：情境教学法;《生命.生态.安全》;教学策略

如今，情境教学法开始在各个科学展开应用，对于促进教学效果有着十分巨大的作用，不仅可以让学生主动参与到教学活动中来，还可以发挥课堂的最佳教学作用，让学生认识到《生命.生态.安全》这门课程的重要性。针对如何运用好情境教学法，本文将展开具体的教学过程，从而提高情境教学法与《生命.生态.安全》结合的效率。

1 理论联系实际，创设生活化教学情境

任何学科都与生活有着十分重要的联系，而《生命.生态.安全》与生活之间的联系更是紧密。因此，教师在实际的教学过程中，应该充分挖掘生活中的素材，在其基础上，创设生活化教学情境。让学生参与到情境活动中来，从而更加有效地开展知识学习。在创设生活化教学情境时，教师一定要结合学生的实际生活，不要偏离学生，要引导学生对教材知识展开理解，真正以学生为主，与学生共同探讨问题，创建一个和谐愉快的教学氛围。

例如，在学习《珍爱生命》时，需要让学生认识到生命的可贵，生命只有一次并且是短暂的，而且生命的历程并不是一帆风顺的，只要战胜生命历程中的艰难险阻才能到达辉煌的彼岸。比如，每一个人的小生命需要在妈妈肚子里孕育280个日日夜夜，才能来到这个世界上。母亲是十分辛苦的，而且我们的成长离不开父母的辛勤养育，也是社会、学校的共同关爱下得到的结果。我们的生命不仅仅属于我们自己，还属于父母、亲人和国家。在疫情的背景下，初中生要好好履行自己的职务，在家好好呆着，不给社会添乱，这就是在做奉献。与大背景的结合，会让学生认识到生命的珍贵。

2 运用信息技术，创设和谐的情境教学氛围

如今，是一个信息技术迅速发展的时代。多媒体、电子白板等有着十分重要的作用，在与教学的结合中，展示出了强大的价值。那么，教师同样可以运用信息技术，为学生创设和谐的情境教学氛围。比如，电子白板是目前较为突出的信息技术手段，对于提高课堂教学的趣味性具有较高的作用。电子白板与多媒体的结合会让丰富的教学资源被挖掘，让《生命.生态.安全》的知识展示地更加形象与直观，从而调动学生的积极性。多媒体会为学生提供一个较强的视觉体验，让学生体会丰富的人生，从而让枯燥的知识讲解活动演绎成丰富多彩的教学模式。如果教师只将教材中的知识展示给学生，不仅不会满足学生对学习的需求，也会让学生的兴趣逐渐被降低。而丰富的教学资源会让学生对知识的理解更加透彻，并会让学生带来学习的快乐。

例如，在学习《健康生活从“心”开始》时，需要让学生认识到心理健康的重要性，并掌握心理健康的基本内容，了解健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于良好的状态。为了让学生了解心理不健康对我们造成的影响，教师可以运用多媒体播放“杯弓蛇影”、“秀才赶考”的视频，让学生认识到心理不健康会对我们的身体以及生活态度产生影响。那么，如何才能让我们的心理保持积极向上、阳光的精神状态呢？教师可以为学生制作《健康新观念》的视频，把每一条观念以说唱的形式展示出来，这对于学生的记忆以及理解都有促进作用。

3 运用小组合作，创设积极的教学情境

随着新课程改革的不断发展，素质教育逐渐展现出了强大的价值，要求教师要以素質教育作为教学的基本出发点。因材施教是素质教育的重要组成内容，那么，小组合作是因材施教的重要教学方法之一。首先，教师要了解学生之间的差异性，让学生的组合更加合理、科学。除此之外，教师要遵从“同组成员相同特点、不同组成员不同特点”的原则，让学生的主体地位发挥的基础上，让学生的思维得到发展，从而在一定程度上促进《生命.生态.安全》的教学目标完成。

例如，在学习《提高学习效率的秘诀》时，不同学生学习秘诀存在差异性，教师可以让学生以分组的形式展开讨论。对自己的学习秘诀进行阐述，在同组成员分享的过程中，总结自身的学习经验。当同组成员分享完成之后，可以对不同组成员进行讨论，这样全班学生的学习经验都会得到提升，让学生认识到学习效率的提升关乎多种因素，要为学生创建一个积极地环境。

总而言之，要想提高《生命.生态.安全》学科的教学有效性，增强情境教学法的应用很有必要。这不仅需要教师认识到该门学科的重要性，还要让学生充分参与到教学活动中，只有这样，学生才会与教师感同身受，让自身的生命、生态、安全等问题的认识得到提升提高该门课程教学的有效性。

参考文献：

[1] 陈红，林修愚.基于情境教学的生命观念教育[J].福建基础教育研究，2018（11）.

（作者单位：四川省泸州市泸县得胜镇顺河学校）