浅谈战“疫”中的线上教学

耿慧颖

摘 要：介绍了线上教学的特点以及开展线上教学的方法.

关键词：线上教学;方法;初中化学

中圖分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）23-0104-01

2020年春节突如其来的一场疫情，打破了人们正常的生活节奏，也严重影响了学生们的学习生活！2020年1月29日，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，各级教育部门集中各种教育资源做到“停课不停教、不停学”.搭建空中课堂，开展线上教学模式.对于从未涉足过“线上教学”的笔者来说，是一次挑战也是一种考验，更是一种磨砺.

一、 从心理上战胜自我，积极面对角色的转变

刚得到“线上教学”的消息，让没有线上教学授课经验的教师上直播课，内心还是很抵触的.学校为了打消教师们的心理顾虑，尽快进入网络主播的角色，邀请教育专家通过网络平台，就当前国家防疫的严峻形势、线上教学需要做哪些准备、直播教学时如何保护自身安全等方面进行有针对性的培训;邀请教育直播平台的技术专家对教师进行平台操作方面的培训，并为各个学年配备了信息技术教师作技术顾问，全天候、全时空、全方位的解答教师提出的问题，通过培训及学习，内心的顾虑少了，抵触的心绪化解了，笔者积极地调整心态，认清“变”与“不变”，变的是教学方式，不变的是和学生一起成长.面对新的教学方式的变化，笔者争取主动拥抱变化，将困难和挑战更多的变成学习和成长的契机.

二、从行动上启动自我，积极地学习和提升

毕业班的学段特点是中考压力大、复习时间短，任务重，为了为保护学生视力，一节课只有30min，如何提高复习效率、如何隔着屏幕抓住学生就成为关键.为了更好的解决上述问题，笔者的各种“磨”开始了，就如北师大陈丽教授所说的“线上教学，学生是通过三种教学交互方式学习的，第一是与教师进行交互，第二是与学习资源进行交互，第三是学生之间进行交互……”

1.“磨”教学平台，让效果更清晰、交流更顺畅

为了使直播达到预期效果，在试课阶段，尝试使用多种直播平台，通过对全体学生开视频的条件下画面传输是否延时、是否支持屏幕共享、是否支持课件演示，师生互动、生生互动是否有卡顿等方面进行了比对，最终选用腾讯会议作为主平台，选用钉钉软件作为替补平台.

为了提高学生作业的上交情况，提高批改效率，笔者也进行了多个小程序和APP的尝试使用，最后选用“小七学伴”，选用“每日交作业”作为替补程序.

2.“磨”备课环节，个性化备课，做到心中有学生

根据学校的教学进度，集体备课的内容，再结合班级学生的特点，进行个性化的备课，笔者大量地收集相关教学素材，制作课件及教案，包括提问都落到了不同层次的具体学生，争取每节课做到人人发言，人人参与，自我演练，一次次的修改，直到正式上课为止，这样既保证了提问的有的放矢，关注到了各层面的学生，又激发了学生的学习兴趣，提升了课堂效率.

3.“磨”上课环节，给学生一个教学精湛、感觉幸福的课堂

专业丰富的教学内容会让课堂更精彩，在课堂上笔者作为一个有温度、有情怀的角色在学生中出现，用幽默的语言、贴心的关怀、高质量的教学去鼓励学生，少一些说教、多一些理解，把线上教学当做帮助和促进学生自主学习的支架和工具，陪伴学生走过这段不平凡的时光！

4.“磨”辅导答疑环节，让每位学生都能各取所需辅导答疑环节，首先要帮助学生找到自己的疑问，笔者是通过两个方面帮助学生寻找的，一是作业分层，二是进行学情反馈检测，为了及时解决学生的疑问，笔者采取共性问题利用腾讯会议解决，个性问题利用微信答疑群点对点的解决，使复习过程中，每一位学生都跟得上、听得懂、学得好.

线上教学是特殊时期的特殊举措，也将是常规课堂教学的有益辅助手段，抓住新机遇、一起努力进行深度学习，学会解码，修炼思维，深挖网路教学的精髓，熟练掌握网路教学的技能，积极探索开拓出更好的网路教学新模式，探索永远在追求的路上.

疫情当前，攻坚克难，作为教育工作者在传播学科知识的同时，更要传递人文关怀与心灵抚慰，线上学习，变化的是学习环境、学习方式，不变的是立德树人的初心和使命.

参考文献：

[1]陆东芳，谢焕景，史云曼，熊慧锦.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.

[责任编辑：季春阳]