巧用信息技术，辅助语文教学

陈泽华

随着现代科技的不断发展，信息技术已经成为高中语文教师常用的手段之一。但是如何借助信息技术提高语文教学的效率，是教师们面临的主要问题。信息技术具有交互性、模拟性、实时性、共享性等特点，教师可以借助信息技术创设教学情境，促进师生、生生间的交流。接下来，笔者就分析一下如何借助信息技术开展语文教学。

一、使用电子白板，拉近师生间的距离

在传统的语文课堂上，师生之间、生生之间是缺乏沟通的。教师不能及时了解学生的学习诉求，无法更好地开展教学活动。针对这一问题，教师要真正发挥电子白板的作用，将课文中的重难点直接呈现在电子白板上，鼓励学生发言，进而了解他们的学习情况，拉近和学生之间的距离，提高语文教学的效率。

例如，在讲解《师说》的过程中，教师可以以电子白板为媒介，将课文呈现在电子白板上。然后邀請学生上台发言，说说自己的预习情况。学生可以在电子白板上圈出自己不理解的语句，提出疑问。有的学生在翻译“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”时，将“不必”翻译成了“不需要”。其他学生立马提出反对意见，认为这种解释不符合原文的语境。通过讨论，他们才明白这里的“不必”是“不一定”的意思。此时，教师再借助电子白板展示一个值得探讨的话题，如“探究《师说》的语言特色”，以朋友的身份和学生交流、沟通，鼓励他们说出自己的看法。有的学生说：“《师说》的语言很有特色，整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。如第二段的‘古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉’与‘今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师’是排偶句，后面紧接的‘是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎’，则是散句。而这一散句中的‘圣益圣，愚亦愚’和‘圣人之所以为圣，愚人之所以为愚’又都是排偶句。”教师可以把学生的观点写到电子白板上，以便随时补充。

二、利用网络资源，增强语文课的趣味性

高中生在面对大量的文字时是很难提起兴趣的，学习积极性也不高。对此，教师可以利用网络资源，通过图片、视频等形式把教学内容呈现出来，吸引学生的注意，增强语文课的趣味性。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以利用网络资源增强语文课的趣味性。本节课的主要目标是让学生探究各个人物的性格特点。只阅读文字材料，他们是难以完成任务的。因此，在阅读教学的过程中，教师可以穿插播放《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的影视片段，引导学生把文字内容和视频资源相结合，深入分析各个人物的心理特点。学生的注意力一下子被影视片段所吸引，在阅读文章时，脑海中会浮现相应的画面。当读到“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住”时，学生就能回想起视频中扮演贾母的演员的神态和动作，进而体会到贾母对林黛玉的怜爱之情;当读到“外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”时，结合之前看过的影视片段，他们就能感受到林黛玉的小心谨慎。一些学生在学习的过程中还对《红楼梦》这一影视剧产生了浓厚的兴趣，教师此时可以趁热打铁，鼓励他们利用课余时间观看电视剧版的《红楼梦》，阅读《红楼梦》整部小说。

总之，在高中语文教学中，教师要好好利用现代信息技术，满足学生的学习需求，多与他们交流沟通，采用各种方式增强语文课的趣味性，弥补传统教学方式的不足。

（作者单位：山东省北镇中学）