基于学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

王薇

摘 要：化学实验是高中化学的重点教学内容之一，能够使学生更形象的认识到物质之间的化学变化，将抽象的化学知识转变为具象的化学现象。通过化学实验教学，学生能够更加深刻的理解化学的实用性和实践性，丰富学生的化学知识体系，使学生对化学有新的认识和理解。在以核心素养为主的教育理念影响下，高中化学实验教学开始被教育部门以及教师逐渐重视起来，成为了高中化学的关键教学环节。有效的利用化学实验教学能够提升化学课堂的教学质量，加深学生对化学知识点的记忆，进而培养学生形成化学核心素养。本文深入探讨了提升化学实验教学效率的有效策略。

关键词：学科核心素养;高中化学;实验教学;实践;思考

随着课程改革的不断深化，高中化学教学对学生化学能力的培养由单纯的化学基础知识逐渐转变为激发学生学习兴趣，提升学生的化学核心素养。新课程改革的实施对学生个性发展有重要的积极作用，有效的改变了高中化学教学效率低下的现状，因此教师要转变自身教学观念以及教学方式，真正的落实因材施教的教学原则。化学实验能够直观的展示化学反应原理，利用化学实验教学能够提高学生的动手能力和创新意识，使学生能够更好的应用化学知识。在目前化学实验教学中仍然具有较多的局限和问题，教师需要探索新的化学实验教学模式，提升化学实验教学效果。

一、利用多媒体课件，展示化学实验转化过程

部分化学实验由于操作起来较为危险，如果一旦发生操作失误容易出现安全事故，威胁到教师以及学生的生命安全。面对这种化学实验，教师可以利用多媒体课件对学生展示化学实验的变化过程，让学生更好的理解实验变化，探究化学物质的性质。以数字触摸屏为主的多媒体教学设备已经走进了大大小小的课堂，给化学实验教学带来了新的教学方式。以往在开展化学实验教学时，教师多是口述实验中的各种变化，学生无法想象出具体的实验场景，使学生的化学学习出现机械化、僵硬化的问题。多媒体课件可以播放动态视频，将化学实验完整的展示出来，对化学课堂的改革起到了重要推动作用。

例如，在人教版高中化学必修2《甲烷的性质》的教学过程中，在探究甲烷的氧化反应时，需要将甲烷在空气中燃烧，探究甲烷燃烧实验结束后所释放的物质和能量。但是由于甲烷如果没有控制好纯度，容易在碰到火花时出现爆炸事故，因此在进行实验前需要检验甲烷的纯度。为了保障学生的安全，教师可以将甲烷燃烧实验的注意事项、实验要点、实验过程都详细解释出来，并将具体燃烧的过程展示出来，让学生了解甲烷的氧化反应以及性质。

二、自主设计实验，激发创新意识

化学实验设计是保证化学实验能够有序开展的关键因素，教师可以让学生主动设计化学实验，保证实验设计中每一环节都处于环环相扣的状态，逐渐完善学生的思维体系。化学实验在教材中都有详细的解释，能够让学生更好的进行动手实验，也保证了化学实验的准确性和安全性。化学是一门多变的课程，因此化学实验方案的设计也较为多变，如果一味只按照书中的要求让学生进行化学实验，会使学生的思维受到局限，不利于学生创新思维的发展。教师应当引导学生自主设计实验，提高学生的逻辑能力、思维能力以及创新能力。

例如，在人教版高中化学必修1探究铁与水蒸气的反应时，可以为学生提供部分实验道具，让学生主动设计实验装置，并自主开展实验。教师可以让学生以小组为单位，利用3支试管、水槽、蒸发皿、胶塞、导管、酒精喷灯以及其他物品设计实验道具以及实验方案，最终得出铁是否能与水蒸气进行反应。在自主设计实验道具和方案时，教师需要保证学生实验方案的准确性和完整性，确保实验道具的安全性。

三、鼓励学生动手实验，提高实践能力

在新课程改革中，动手实验属于化学实验教学中的重要组成部分，也是化学实验教学中最为重要的创新点。随着新的教育理念不断深入高中教学体制，实践能力的培养成为了教育改革中的重点，能够给社会提供更多的综合人才。通过让学生亲自动手实验，能够促进学生的智力发展，切实的提高高中生对化学知识的理解以及核心素养。在要求学生主要进行化学实验的过程中，教师可以拓展实验形式，激发学生对动手实验的兴趣，使学生利用自身主观能动性开展化学实验。为了激发学生的积极性，教师可以适当设置奖励措施，不断鼓励学生进行实验创新和思维创新。

例如，教师可以开展化学实验比赛，让更多的学生都投入到实践活动中，推动不同学生化学实验能力的提高。教师可以要求学生根据教材中自己所感兴趣的主题或者在生活中提出的问题，以8人为一组的单位自主设计实验方案，并探讨最终的实验结果。在化学实验比赛中能够充分体现出学生的自主行动力和创新能力，也是对学生化学兴趣培养的重要方式，更能为化学的学习增添一抹亮色。

随着社会的不断发展，社会上所需要的是多功能型、复合型人才，高中作为培养素质人才的重要阶段，更加需要不断提升教育质量，促进课堂教学效率的不断提升。化学作为高中的重点教学内容，需要强化对化学实验的教学，明确化学实验的教学目的，确定正确的实验目标，使学生形成更加有序的化学知识网络。以往教育体制重视对学生理论知识的教学，忽略对学生动手能力的训练，化学实验教学则能够减轻化学课堂的局限性，提升学生的化学学习效果。教师需要紧紧依靠着化学教材，抓住化学教材中的教学重点和教学难点，开展合理的实验教学，构建高效、创新的化学课堂。

参考文献

[1]何亚萍，姚燕妮，韩权，杨晓慧，朱刚.以化学核心素养为导向的教学设计与反思——以“探究影響化学反应速率的因素”为例[J].山东化工，2019，48（20）：186-187+189.

[2]蔡毛艳，马雪，李文智.基于发展核心素养的支架式教学在高中化学中的应用——以铁盐和亚铁盐为例[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：139-141.

[3]马琳，张雨欣，倪莹.基于化学核心素养的高中化学课堂教学实践探究——以“硝酸—强氧化性的探究”为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：69-70.