浅谈高三生物高考二轮复习策略

杨凌志

摘 要：高三阶段完成一轮复习后，学生已经夯实知识基础。二轮复习要打破生物知识点的束缚与限制，激发学生生物学习兴趣，将各知识点联系形成一个整体，促进学生思维发展。有鉴于此，文中联系高三生物复习实际情况，给出提升二轮复习质量的措施。

关键词：生物复习;专题内容;提升措施

一轮复习的目的帮助学生建立知识框架，熟悉与掌握所有知识点。二轮复习则在一轮复习的基础上，突破重难点，集中精神解决一轮复习遗留问题。同时，二轮复习要结合结合基础，重视应试训练，大幅度提升应试技巧与心理素质，实现提升学生生物学习成绩的目的。

一、结合基础知识，突破生物复习难点

1、持续开展教材的早读。利用阅读方式，对生物核心知识点进行记忆，使得学生做题时可以顺利找到教材依据。将一周作为一个复习阶段，安排课代表组织完成听写，教师则不定时进行抽查或全查。

2、开展选择题限时训练。生物教师将晚自习时间利用起来，进行选择题的限时训练。选择6道选择题，并以10min时间为限。全国卷生物选择题每题6分，容易得分也容易失分，而且生物题位于理综卷前面，直接影响到学生答题的信心。日常训练中要抓住考点，并对各类易错点进行整合，实现深度记忆，争取拿下选择题所有分。

3、生物教师依据一轮复习情况，并整理出反思与核心概念卷。前者卷题型较小，可以以判断题与选择题形式实现查漏补缺;后者则要辨析易错知识点，通过查漏補缺方式，提升生物复习质量。

4、生物教师之间形成课题研究组，安排每一位教师研究相应考核重点，并形成相应的文字资料，指导学生有效复习知识点，并熟练掌握解题知识点。并分析生物命题思想，做好相应的复习工作。

二、开展问题复习，教师做好引导工作

教师可以将同种题型进行归类。比如将植物细胞类的题型，从易到难进行排列，将一些经典的并且高频率出现的题型归到一类，这样会让学生们更好的掌握其知识点，也会使自己在解决这些问题的时候也会具有一定的条理性。在课后，学生也可以以教师的这种方法根据自身情况对自己也采取针对性的复习，尤其是底子薄弱的学生，可以在选择分析题的时候，只针对大题的第一问来进行复习，因为对于自身水平来说第二问是具有一定难度的，不适合去抓;基础较好的学生可以在应用题的第二问进行探究，能拿几分是几分。

对于艺术生来说只需要抓住那些基础题就够用，因为在高考题型上，简单、中度、困难的比例都是固定的，所以可以放心的丢掉那些难题。因此，这种针对性的复习不同阶段的学生都可以采用。在每个知识点讲解完后，教师应先进行适当的总结，让学生清楚了解到每个知识点，每一类型的关键所在，进而可以引出学生的很多想法。例如，在遗传病复习时，题型都离不开核心内容，教师可以在讲这种知识点结合的题型时，先将前部分的知识点，然后让学生讨论思考，还可以用哪种方法解决，这就会使学生在无意间探究此问题，并进一步清楚知识点的运用。

三、实施专题复习，利用问题引导学生

在开展生物二轮复习时，教师需要参考《考试大纲》指引，同时结合近年来高考趋势变化，对学生开展专题复习，再利用问题法，引导学生借助问题进行深入复习，从而帮助学生养成针对问题的思考能力，鼓励同学之间开展交流和讨论，加深对知识点的理解与掌握，确保复习的有效性。以“光合作用和呼吸作用”为例，在开展二轮复习时，通过问题法引导学生进行高效复习，培养学生生物综合能力与素养。因为二轮复习时间安排较紧，教师需要将专题中的主要内容以问题形式呈现给学生，加深学生记忆。例如，什么是呼吸作用？他的本质是什么？包括哪些类型？有氧呼吸总共可以分成几个阶段？每阶段分别在哪个场所进行？所需要的原料以及代谢产物是什么？无氧呼吸反应式如何书写？总共可以分为几个阶段？需要在什么场所进行？用到的原料和代谢产物分别是什么？对呼吸速率造成影响的外界因素包括哪些？在生产生活上各有什么实际作用？开展光合作用的作用和主要意义是什么？光合作用的影响因素包含哪些？在实际生产生活中有哪些具体应用？从绿叶中提取叶绿素的原理是什么？具体分离操作包括哪些内容？通过对这些问题的提出，帮助学生对以往重点内容进行回顾，并在复习的基础上进行整合，加深学生对于知识的整理、理解以及综合分析处理能力。设计问题：利用所学知识画出光合作用及呼吸作用相互间的关系图;对光合作用以及细胞呼吸时所产生的物质和能量变化过程进行总结，说一说那个阶段产生的ATP最多？哪个阶段为生命活动提供的ATP最多？如何利用O2和CO2气体的量的变化探究光合作用与呼吸作用之间的相互关系？请对光合作用与细胞呼吸时[H+]与ATP的来源与去向进行对比。教师需要对专题训练中的每个知识点进行提问，并根据学生掌握情况进行知识面的适当延伸与拓展，按照计划逐步引导学生开展深入复习，从而实现知识框架的构建与完善，帮助学生建立完整知识体系，促进其生物素养和综合能力的提升。

结语：总而言之，高中生物二轮复习的重要点就是突破得分难点，并对生物核心知识点进行整合，突破生物核心考点内容，但复习过程不能脱离教材内容。教材作为复习的基础，任何一个环节都不能脱离它。二轮复习时间有限，需要侧重研究提升二轮复习效率，需要做好研究分析。

参考文献

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[2]范治伟.高三生物二轮复习策略[J].当代教研论丛，2017（02）：82.

[3]张玲.例析全国高考形势下高三生物二轮复习教学策略——以“人体的稳态和免疫调节”为例[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：124-127.