新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究

郑碧曼

摘要： 新课程改革发展首要任务就是教师改变传统的教学模式，在课堂中以学生为主体和中心。采用群言堂的教学方法，使学生树立明确的学习方向，培养学生自主探究的能力以扩展学生思维，帮助学生加深对知识的记忆，引导学生主动思考和探索。本文在新课改背景下，为了提高教学成效，对高中化学实验探究式教学方法提出策略并进行分析。

关键词： 高中化学;实验教学;分析问题;策略探究

引言：

高中化学实验是化学教学中必不可少的部分，对化学成绩的提升有很大帮助。化学实验的教学方式潜移默化的影响化学教学质量。教师应以教材为基础，通过实验为学生渗透教材中的知识，强化师生间的课堂互动环节。与书本教学课堂相比，教师通过实验课堂可以培养学生动手能力，在教学中及时指导学生，拓展学生思维，进而培养学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生实践能力的全面提升。

一、新课改背景下构建探究式教学模式的目的和意义

探究式教学模式是我国教学改革的重要方向，对构建学生思维有重要意义。首先，它突破传统教学模式，完善了课堂教学方法，突出以学生为教学主体地位的理念，有效彰显探究式教学方法的全面性，使现代教学更好的发展。在这一教学方式的促进下，一方面，教师改变传统教学方式，使学生对学习产生兴趣，更乐于探索新知。教师更加注重培养学生的探究创新能力，使学生掌握高中学习的必备技能，强化基础知识，为日后深入学习化学知识做铺垫，可以引导学生养成主动学习化学的习惯。另一方面，教师在因材施教的基础上，使学生主动探索知识，采用适合自己的学习方法进行高效率的学习，从学习中体会充实的快乐。

其次，新课改为高中化学教学提供新视野，将教学理论应用于实际操作中，丰富教学模式的同时达到理想的教学效果。学生在探究式教学模式下，可以更快找到有效的学习途径，引申出对化学的热爱。学生在实验环节中自主发现问题，通过对以往学习的知识进行整合，探究解决问题的方法。有一定经验的知识积累，实验结果会在学生脑海中印象更加深刻，为日后的学习奠定夯实的基础。

最后，探究式教学模式不仅对师生之间的关系发展有重要意义，而且加强学生间的合作交流。学生能够突破传统学习观念，融入独具特色的思维理念，积极解决学习中遇到的问题，深入发掘潜能。因此，探究式教学模式对学生发展具有重要意义，是连接各科学习内容与实践操作能力的桥梁。虽然探究式教学模式在高中化学实验教学中具有非常光明的前景，但仍需不断完善和发展，以实现更高的价值。

二、高中化学实验教学存在的问题

（一）教学单调，实验以教师为中心

传统化学实验教学中是以教师为主导地位，老师讲学生听，这样的教学方式单一且成效不高。大多是课前老师讲解相关知识点和实验操作流程，学生按老师的讲解逐步进行实验，完全没有自主思考的过程，在老师的逐一说明下学生照猫画虎的完成教学内容。这样的机械化教学使学生对知识内容的印象不深刻，缺少在实验中探索和讨论的思维碰撞过程。在演示实验的过程中，更注重学生学习的结果，而忽视理解的过程，这样对学生科学思维的培养没有太大帮助。例如，在讲解铝热反应这一实验时，如果教师仅仅为学生呈现镁条燃烧的现象，告知学生实验结论，使学生死记硬背，这样的教学方式会使实验的意义大打折扣。然而，阐述注意事项后带领学生共同完成实验，以小组为单位验收实验成果，这样能使学生加深对知识的印象，在实验过程中注意细节问题，学生间互动交流，提出疑问并进行解答。教师将课堂交给学生，使学生充分发挥动手实践能力，有利于扩展学生的思维。

（二）内容古板，以书本知识为中心

化学实验不仅考察实验结果，更注重学生的实验过程，是一种综合能力的体现。化学实验涵盖化学学习中的基础知识和基本技能，培养学生概括分析和判断能力。大多教师在化学实验的教学中，对学生的指导不够细致，总是系统化的讲解书本中的知识，没有考虑到怎样才能讲清楚，使学生理解教学内容，对知识的理解是学习的重要过程。只是让学生死记硬背书本知识，将严重遏制学生创新思维的发展，应提高学生创新能力，以书本为辅，进而在实验过程中得到全面发展。

（三）忽视过程，以测验成绩为中心

教师在实验教学中往往忽视学生的实验过程，以最终测评成绩为判断学生学习好坏的依据，没有给予学生一定的思维开拓空间，片面的认为成绩的重要性高于逻辑思维，抑制了那些成绩不是很优异但具有多方面发展潜能的学生。这样概念上的差异造成对学生错误的理解，然而实验操作技能才是最重要的。过去对应试教育的评价是一味看重升学率而忽略学生其他方面的潜能和优势，尤其像化学这门以实验为基础的学科，本应采用生动教学方式与学生互动沟通，结果也变成了枯燥无味的理论知识。利用题海战术提高学生成绩，而毫无实际运用价值，这样不能更好地发展学生思维和创造能力，与教学的初衷相悖。

三、新课改背景下高中化学实验探究式教学策略

（一）尊重学生主体地位

为了实现学生为课堂主体地位，教师应适当引导而不是过度参与，在教师的引导和监督下，学生自主完成实验，从而提高了动手能力。学生在操作过程中加强思考，养成主动探究的习惯，鼓励学生提出自己的想法，调动学生的积极性，带领同学们一同解决问题。

（二）激发学生思维，创新教学理念

化学实验更注重学生实践操作的能力，在实验的过程中常会因为一些外界因素，导致结果与书本上的结论不一致的问题。这就需要引导学生主动思考，激发学生的思维能力，通过自己掌握的知识大胆尝试，培养学生的创新理念，促使学生能力得到全面提升。优化教学理念，渗透探究式化学实验教学的意义，促进学生综合发展。

（三）重视学生合作、师生互动过程

传统化学实验教学存在一些弊端，如今教师应改变以往教学模式，以学生为主体进行教学，在实验环节中巧妙的设置一些问题，引导学生一步步完成，通过师生间的互动，可以使教师了解学生的想法和学习进度，方便教师及时调整教学难度并进行有效讲解。培养学生主动思考的能力，提前让学生预习，查阅相关资料，随后在实践操作中获得对教学内容的全面认识。教师根据教学大纲编排適合学生的授课方式，从学生的兴趣着手，考虑如何将教学内容贯穿到实验当中。对于设置问题的内容，必须将教材内容与实际生活紧密结合，从而加强学生的理解，将理论与实际相结合，使学生的印象更为深刻。例如，以催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响为例，通过比较不同催化剂对过氧化氢分解速率影响的差异，使学生了解催化剂的种类性能。过氧化氢又称双氧水，日常生活中可以用来清洁伤口，起到抗菌作用，因此学生对双氧水的了解比较多，教师就可以据此提出问题：“双氧水的状态和性质是什么？”“双氧水应怎样保存？”然后引导学生探究双氧水在不同催化剂下如何发生反应。在化学实验教学过程中，通过师生互动交流提高学生学习效率。

学生之间的交流可以取长补短，分成小组进行实验以强化合作精神，提高学生综合素质。使实验课在活跃的氛围中进行，有利于学生更快的吸收知识。教师可以根据小组成员间的差异分配不同的任务，通过分工合作完成实验，从而实现最具优势的互补。

结束语

综上所述，教师需要在实验教学中采用探究式教学方法，以学生为主体激发创新思维。教师应创新教学理念，重视互动环节，使学生之间产生思维碰撞，激发求知欲。从多角度引导学生，因人而异的针对不同学生进行指导，培养学生实践能力。目前开展探究性实验教学依然有很多巧妙的方法等待教师发掘，不久的将来，化学实验探究式教学方式会越来越成熟，终有一天会成为教学方式的主流。

参考文献

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