以就业为导向探索高职播音主持人才培养模式的改革

摘 要：随着广播、电视行业的快速发展，越来越多的高职艺术类学校开设了播音主持专业，专业门槛低，成为了许多青少年向往、崇尚的一门职业。但受到客观、主观因素的限制，高职播音主持培养效果不理想，直接影响了学生日后的就业。基于此，本文首先分析高职播音主持专业学生就业难的原因，重点以“一个理念”“两个目标”和“三个系统”为出发点，探索播音主持人才培养模式的改革策略。

关键词：高职；播音主持；人才培养模式

中图分类号：G222.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）09-0223-02

新时期背景下，社会对播音主持人才的专业能力和个人素养提出了更严格的要求，使得以往人才培养模式的缺陷开始显露出来，学生对专业的认识浅薄、缺乏实践经验等问题日益突出。在这种形势下，高职院校应以就业为导向，使学生适应工作岗位，将就业市场的基本需求作为改革重点，在因地制宜的基础上提高学生的实践能力，培养出符合市场需求的播音主持人才。[1]

一、高职播音主持专业学生就业难的原因分析

（一）客观因素

市场对人才的需求在增加，越来越多的学生报考播音主持专业，但是有些职业院校自身的设备跟不上时代发展的步伐，无论是演播室还是提词器都不符合专业的要求，对教学效果产生影响。如果教学硬件、软件不合格，即便是再优秀的教师也无法传授知识。同时，部分高职院校未建立多样的人才培养渠道，尤其是在实践训练课中，一般是让学生提前写好稿件，根据稿件内容按部就班地完成任务，缺乏新颖、创新的内容，学生在面临突发问题时往往不知如何处理。在如今的人才培养模式下，缺乏具有特色且应变能力强的主持人才，这不符合行业对高素质人才的基本需求。

（二）主观因素

高职播音主持专业的学生来自不同地区，语音不标准是常见现象，虽然有的学生有气质，但发音不标准仍是现阶段面临的主要难题。另外，有些学生眼光短浅，过分注重眼前利益，没有考虑长远发展，例如某大二学生在校期间专业能力强，经导师推荐到婚庆公司担任主持人，3小时便获得了2000元的报酬。毕业时某电视台给出了合理的薪酬待遇，导师建议该学生在电视台实习一段时间，但他认为电视台的工资没有商业公司的工资高，直接拒绝了电视台的邀请，放弃了更长远的发展机会。

二、就业为导向下播音主持人才培养模式的改革策略

（一）“一个理念”——以学生为本的服务理念

为适应社会对人才的基本需求，教师要通过人性化的教学模式，将以学生为本的核心理念落到实处，主动革新教学方法，符合高职学生的就业需求。对此，教师可以通过互动项目教学的形式，强化学生的实训效果，着重体现高职学生个性化的发展特点。为了体现以学生为本的服务理念，锻炼学生的语言功底，高职院校可以成立“传声”网络电台，作为学校播音主持专业的实践平台，节目统一由学生制作，按正规的流程编排、播放，投入到学校官网、微信公众号、喜马拉雅FM等客户端中。

以“传声”网络电台为主，对学生开展针对训练，主要是在传统教学理念中融入一些创新元素，通过项目来带动教学，从而提高高职学生的就业率。教师秉承循序渐进的原则，按照语音—发声—表达等多个阶段的要求，将课堂上的理论知识分解成多个环节，为大一、大二和大三的学生设置不同的项目。例如大一学生以诵读经典为主，规范学生的语音、语调，不能出现口音、方言，每位学生根据内容对录音进行归纳、整合，其中有散文朗读、相声等。大二学生主要参加新闻直播、故事解析等训练，目的主要是提高学生的表达能力，对一些文字多、内容杂的稿件，给学生一周时间，制作出精品节目，使其在实践中对自己有准确的定位。大三学生以体验生活、旅游等外出类节目为主，培养其观察能力，通过合作的形式来完成節目，在策划、编制和主持的过程中，提高学生掌控全局的能力。

（二）“两个目标”——学生和岗位的零距离

江西艺术职业学院作为江西省国办艺术院校，在60多年的办学经历中培养出了许多知名演员、主持人，如邓超、傅勇凡等。社会在发展，学校也要跟随时代的变化创新人才培养模式，坚持以培养高素质、复合型的人才为主要目标，加强校企合作和探索工作，在有效整合输入、输出的基础上，提高学生的就业率。校企合作以现实需求为出发点，在交流、合作的过程中，培养高端、多能的应用型播音主持人才。为了发挥出学生的个人特长，学校倡导工学结合，鼓励学生成立工作室，在因材施教的基础上让学生在课余主动承接演出，提前感受职场的工作氛围，开拓学生视野，同时能产生一定的经济、社会效益。

为了使播音主持专业学生能够将所学的专业知识运用到实践中，有效解决学生就业难的问题，高职院校可以通过校企合作的形式来组织定向培养教学活动，并分阶段开展：

第一，完成实训基地的申报工作，使企业按照行业标准投资建设录音棚、演播厅等，在协同合作的基础上制定有声语言人才培养方案，组织多元的文化活动，在探索校企合作的过程中创新人才培养方案。第二，优化课程体系，培养出符合岗位需求的专业人才，推进高阶课程、选修课程的教学改革，倡导教师为主、企业从业者为辅的授课模式，提高学生策划、摄影和项目编排的技能。而在选修课程中，根据学生的个人需求来开设综艺主持、新闻播报等课程，最大限度地满足学生的基本需求，兼顾专业、个性的双重发展。第三，开展订单式培养，根据平台提供的“订单”，给予学生自由选择的权力，专业能力和个人素养符合要求的学生毕业后可直接进入单位工作，实现企业和学生的零距离接触。

（三）“三个系统”——三位一体的培养体系

播音主持三位一体的培养体系可以分为纵面、横面，前者以素质教学体系为主，着重培养高职学生的实践技能；后者以专业+职业教育为主，将理论知识应用到现实生活中，实现各个模块的有效整合。

1.以技能为重点的播音主持人才培养机制。校内建立资源共享的模拟实训基地，推动信息技术和专业教学有效整合，例如打造虚拟演播厅，作为全新的电视节目制作形式，其中运用了灯光技术、摄像跟踪等。按照摄像机的参数，使站在前景中的学生处于虚拟场景中，从而营造出立体感极强的电视演播效果。在全媒体融合实训基地的建设中，为高职院校播音主持专业学生提供更多自我展示的机会，培养出更多综合能力强的复合型人才，使毕业生具有能够直接上岗的优势。

2.以素质为根本的人才培养机制。在播音主持专业学生的素质教育中，既要传授理论知识，还要提高学生的综合素质，例如在稿件训练中，选择最合适的稿件内容，引导学生树立正确的价值观。[2]专业教师运用多元的评价方案，深入挖掘学生的主持潜能，合理安排课余时间，提供答疑平台，引导学生在观察、聆听和分析的时候模拟训练，在自评、互评的过程中提高学生的专业素养。

3.以能力为中心的人才培养机制。播音主持专业比较关注学生的个人发展特点和风格，教师应该根据学生的基本情况来优化教学方案，掌握学生的声音特点和表达方式。尤其是在全媒体时代下，将学生的个人特点和潜能有效整合，从而培养出一专多能的人才，指导学生掌握节目制作的关键，从整体的层面看待问题，树立科学的发展意识。另外，还应提高学生的统筹能力，不能只将教学工作停留在表面的文章撰写上，而是积极、主动参与节目制作过程中，选择最合适的主题引导学生进行更深入的思考。

三、结语

时代在发展，技术在革新，大众对播音主持的要求越来越严格。因此，高职院校在开设播音主持专业时，应以就业为导向，构建一套完善的人才培养模式。同时，学校也要主动和企业密切合作，引导播音主持专业的学生形成正确的就业意识，培养出高素质的复合型人才，适应社会和市场的发展需求。

参考文献：

[1] 王蓉，李伟.以就业为导向探索高职播音主持人才培养模式的改革[J].科技信息，2010（34）：231.

[2] 李梅.高能素质是播音主持人才培养的内驱力[J].今传媒，2017（01）：127-128.

作者简介：李向晟（1981—），女，黑龙江明水人，本科，中级职称，研究方向：播音主持。