寓教于乐-浅谈小学英语课堂中的快乐教学

马静远

摘要：新课改强调以学生为主体的课堂教学理念，这需要教师在教学实际过程中按照学生的特点开展快乐教学活动。因为小学生活泼好动，对英语产生兴趣是进行英语学习的主要动力，在英语教学中教师要创新教学方法，使课堂融入更多的兴趣因子，让学生在快乐中完成知识的建构，在快乐中体验到学习的趣味，在快乐中提升探究能力。

关键词 ：小学英语;快乐教学;兴趣

“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，我们们就会造成一些早熟的果实，它们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭的这句名言启示我们教学过程中教师应遵循儿童身心发展规律，任何与儿童天性相悖的教学方式都会使教学效果大打折扣。“寓教于乐”理念是针对目前普遍存在的“学海无涯苦作舟”、“厌学”等消极情况提出的。旨在通过创设一种轻松、愉悦的教学氛围来使学生掌握知识，进而促进学生的全面发展。快乐教学符合新课改中“乐教”理念，也是最贴合儿童天性的教学方式。学生因快乐而学习，因学习而快乐。

一、巧用教学方法，点燃快乐学习欲望

（一）善用英语文化墙，培养语言之星

我们的学生在学习一门外语总是感到比较困难的原因是，没有母语那样的随处可见，随处可说，随处可用的环境。而英语角的作用就是填补这一空白。让学生有一个能够置身其中的说英语语言的环境为学生营造一种学英语、说英语的氛围。在教室中设计英语学习角，能够给班级里爱好英语的学生提供一个锻炼和交流的平台，同时也能激发其他同学英语学习的热情。如在英语角通过展示一些英美国家少儿书籍、风土传记等等，让学生通过多了解英语国家文化来增进其对英语学习的亲近感，并在相关英语文化的背景熏陶下，激起学生们好奇心和继续学习探究英语的欲望。再如，通过定期展示班级优秀学生的英语小作品：把学生评选出的“口语明星”、“单词冠军”、“写作冠军”、“英语作业明星”的照片和他们喜欢的格言展示出来。通过这种方式在英语角可以充分发挥英语爱好者和先进学生的榜样作用，也给其他同学提供了一个很好的学习模版。同时学生作品的展示更会使这些优秀学生产生英语学习的成就感、自豪感，从而促进他们更加积极刻苦的学习英语。

（二）以奇诱趣，吸引学生的注意

小学生这一阶段的思维特征是形象思维较强，好奇心重。因此教师要多用有趣且新颖的方式来呈现新知识，才能充分引起学生的关注使学生有眼前一亮的感觉。如尽量多地用实物直观;用生动的图片代替手抄单词;用富有感染力的情景代替枯燥无味的对话。教师要让学生充分感受到情景的渗透性和感染力，来尽可能多的满足学生的好奇心和求知欲，以便帮助学生构建知识结构，并促使课堂气氛热烈积极。

教学示例;在教学《Lesson  15》关于Season（季节）的内容时，教师在课堂导入环节时就让学生伴着舒缓动听的音乐欣赏多媒体展示的不同季节的景物图片让同学们欣赏，来调动学生的英语学习的积极情感，激发学习的兴趣。相比较书本上的生硬描述学生眼前屏幕上的多媒体图片更能激发学生的情感体验，更能深深地吸引学生的注意力引起他们的求知欲。接下来教师就可以让学生用英语来交谈自己喜欢哪个季节，让学生们畅所欲言，多媒体的运用成功地调动了学生的参与热情。在课堂导入之后的接下来教学时，由T（代表老师）发问：“It’s summer now. Do you like summer？”  （现在是夏天，你们喜欢夏天吗？）S1（S代表学生）：“Yes， I like it very much.”  （是的，我很喜欢夏天。）T：“Why？”（为什么？）S1：“Because I can eat ice cream. How about you？”  （因为夏天我可以吃冰淇淋。你呢？）T：“I like summer， too. I can go to swimming. We can play together.” （我也喜欢夏天，可以去游泳。我们可以一起玩。）S1：“Good idea！”（好主意！）类似这样的亲切自然的对话使师生身心愉悦，并为接下来的学生练习提供了很好的合作示范。并且此对话又紧密联系实际，体现了课堂教学要学以致用的原则。这种教学方式也有效的提高了教学效率。

（三）让学生在合作和竞争中体验成功的快乐

快乐的课堂一定是双向交往的课堂，也是合作和竞争并存的课堂。因此教师在英语快乐教学课堂的实践中要有意的培养学生的合作与竞争意识。我们提倡合作学习有序竞争的开放包容式的学习精神。更要注意在生生和师生的双向合作中让学生身心愉悦地共同完成课堂教学任务。同时教师和学生各自扮演好自己的角色，如教师作为教学的组织者，引导者事先要设计好符合小学生最近发展区的问题。在学生正确并且积极热烈地回答完问题之后，教师及时给予表扬。讲授完新知后教师布置练习任务，学生认真完成后教师及时给予鼓励，也能使学生感到快乐。总之，师生的合作在课堂中无不体现着以教师为主导，学生为主体新课程理念。没有师生互动的课堂不是成功的课堂，只有教师一人独白的课堂也一定不是成功的课堂。

此外，在课堂教学中引进竞争机制，由教师提出竞争目标，先引起学生的好奇心和竞争欲，与使学生处于积极思维状态和团队协作精神之中。在团队协作和小组之间的竞争的同时，学生不仅能够回忆，复述，总结并概括教师讲述过的内容，还能够引申扩展创新思维，从而提出解决问题的新办法，激发学生由常规思维向逆向思维，创造性思维发展的能力。同时学生讨论辩论的过程，不仅是学生之间彼此进行知识的传递和交流，也是教师与学生之间知识反馈的相互渗透相互启发相互作用的过程，更是知识迁移和扩展提高的過程，这个过程能够使学生举一反三，融会贯通。

二、让英语课堂教学充满“Happy”因子

（一）让课堂响满掌声和赞美声

小学英语课堂快乐教学法的实践教学中，课堂气氛应当是轻松而活泼，所以在课堂教学过程中，教师要善于用各种各样的形式来及时表达对学生的鼓励和赞扬。例如，对那些经常举手发言的同学，通过对其积极行为的表扬的做法可以吸引其余的人也积极的进行课堂表现。教师在课堂中最常见的是用掌声来表达对学生的表扬和鼓励;师生边鼓掌并同时竖起大拇指边说出“so good！excellent！Wonderful！bravo！”等表示对学生的强烈赞扬和鼓励。有研究表明;首先掌声可带来很多的积极心理正向暗示，极大的增强人的自信心，符合小学生爱表现和渴望得到肯定的心理，每当小学生受到表扬时，班里其他学生的学习和热情也容易被激发起来; 用掌声鼓励学生符合学生喜欢赢得来自别人的肯定的社会心理需求，满足了学生除掌握知识外更高层次的一种心理需求;其次当班级里全体师生在一起为某人鼓掌时，会带来强烈的正强化，这有利于班级学生良好学风的提高，有迅速营造出和谐融洽的课堂氛围的作用。这一集体行为能充分振奋学生的精神并且激发学生的参与愿望，并带来强烈的师生共鸣;再次从生理学角度上来讲，拍手引起的响动有助于提高学生的注意力，激活大脑细胞活动性的良性运动。但教师要格外注意的是在小学英语快乐教学法中，掌声运用要注意频次和情景，注意运用时机，也要恰当合理。

（二）树立快乐教学理念，做好教学引路人

英语教师要坚定的树立快乐教学的理念，才能有效将小学英语课堂转变为快乐的天堂。小学英语学习比起英语听说读写技能的掌握应当更加注重学生兴趣的培养。一味的给学生增添太大的压力，反而容易会让他们产生抵触和不良厌学情绪，更会造成教学质量的下降。新课标中明确指出学生才是教学的主体，教师应当根据学生的兴趣点和关注点去教学，让学生有种 “我的课堂我主导 ”的归属感。因此，在英语课堂教学中，教师要善于制造轻松快乐的学习氛围来减轻学生学习的压力。教师要让学生感觉到学习英语是一件特别轻松、享受的事情。在课堂中主动的去引导学生去独立创造性的思考和解决问题，帮助他们建立独立自主学习的习惯，灵活巧用教学方法，善于把握调控课堂的节奏，这样才能真正做到“寓教于乐”。教师一定要树立快乐教学的理念，教师永远是学生学习路上的向导，做好学生学习道路上的引路人。

（三）合理选用教学的内容，保护好奇之心

英语属于语言类学科，学习语言需要有周围的熟悉的语言环境和氛围，所以英语学习要与生活实际相结合，这样才能确保学习的实用性和高效性。小学英语快乐教学中，教师要注意学习内容的选择和实际生活相联系，有便于学生的理解和掌握。比如，在学习询问Price（价格）的对话时，学生根据教师的要求假设自己在Market（卖场），如果想要买杯饮料和食物就要知道卖价，因此就要学会这个短语。此外，大多小学生都具有强烈的好奇心，作为教师应当懂得保护。同时教师还要善于引导学生的好奇心和英语学习相结合，带着学生走进英语学习的世界。教师可以利用组织学生进行口语对话比赛、朗读比赛，作文大赛等等，学生在这个过程中既可以丰富自己的英语知识，还可以增长自己快乐学习的感受。

四、让游戏的魅力使教育快乐起来

（一）游戏-实施快乐教学的必备法宝

由于小学生这一年龄阶段的特点是爱玩，根据学生这一特点，游戏教学就可以充分激发他们思考的积极性。在英语教学中可以充分加入游戏活动环节，让学生在游戏中学会并掌握知识。如人体器官的head，face，finger，leg，foot等，如果学生只传统的一板一眼的讲解而学生机械式的去记忆只会感觉到学习英语相当乏味，但是如果教师让游戏参与进来，比如一个学生一边用手随机指自己的身体各个部位，让另一名学生说出对应放入英文单词，然后俩人进行角色互换练习。这样不知不觉中英语词汇就得到了锻炼。再如，在学习了英语各种颜色单词后，学生可以用不同颜色的笔在纸上写字，另一名学生则根据颜色说出对应的英语颜色单词。还可以采取时间抢答的方式来刺激学生学习兴趣，如在学习了各种动物词汇之后，可以分组进行“你画我猜”的小游戏。这些游戏看似简单确是可以极大地调动学生学习英语的积极性，在不知不觉中就掌握了英语相关知识点，学习英语由此变成了一种富有乐趣的事。

（二）在教学中引入对话情境，提高学生的积极性

在英语学习过程中最常见的是有些学生虽然学习了英语句型与语法，但是依旧不能熟练地运用英语来表情达意，其主要原因是学生在学习过程中，只知机械背诵不能将其学以致用。因此，在教学中教师可以使学生在练习中通过提问问题的层层深入引导学生内化知识，从而提高学生英语口语表达能力。如在学习 What are you doing ？这个现在进行时句型时，如果教师只一味干涩的讲解句式，学生也只会机械地记忆该句型，而不知如何运用。教师可以在图片或者幻灯片中展示一群正在打羽毛球的学生，一个正在打扫的学生，一些正在做操的儿童等，让学生通过学习过的英语单词和句式来描述正在发生的动作。在学生进行描述的过程中教师要加强指导导，学生通过训练就可以掌握该语法，句式成分构成，比教师机械地讲解现在进行时的意义、语法更直观形象，学生很好地掌握知识点，提高了教学效果。

（三）合理有度的进行游戏教学，防止趣味的不当和滥用

现代教学越来越重视学习的趣味性因此老师也会注意在课堂讲授过程中用到游戏等辅助教学。但是值得一提的是，有些仅仅是为了完善教学过程而设计游戏，并没有深挖游戏教学的魅力。正确使用游戏教学的原则首先要清晰英语课堂游戏应该具有清晰明确的目的性，老师在设计游戏时要非常清楚设计这个小游戏的目的是让学生学会什么。游戏是一种教学辅助手段，是为了更好的教学。设计游戏的目的不仅仅只为了追求课堂气氛的活跃，而是通过有趣的游戏让学生获得知识并达到训练语言、纠正发音、巩固语法的目的。在课堂上激发学生的兴趣不是最难的，如何让学生在有兴趣的同时有所收获并能够实现课堂教学的有效性，这才是教学甚至是快乐教学重难点。游戏和学习像是一个天平的两端，在教学中教师要把握住教学内容和游戏活动的平衡点，引导游戏的顺利高效的完成。这就要求教师具有扎实的教学组织能力，有充分的教学机智，能用巧妙的设计把以前学习过的单词和句子与游戏结合在一起，让学生在游戏中轻松学会知识。

五、总结语

综上所述，让学生快乐的学习是教师应当努力的方向，也是学生学好英语的积极推动力。在新课标强调要面向全体学生进行素质教育，关注每个学生的情感体验，培养身心和谐统一的人，为此教师必须要主动树立“寓教于乐”的快乐教学的意识，转变自己的教学理念，做新时代背景下一名合格的英语引路人。要求教师要有扎实的专业知识和学科素养，较强的教学组织能力和综合使用多种教学方法的能力，同时也要能够善于制造轻松的学习氛围，让学生爱上学习英语。教师更应当注重教学内容的选择要与学生的实际生活相联系，贴近生活并且富有趣味性的教学内容更容易让学生接受和掌握，让学生开启快乐英语的学习之旅。

参考文献：

[1]歐阳佳佳.小学英语高效课堂的构建[J].知识窗（教师版），2018（9）.

[2]金苗苗.小学英语趣味语篇教学策略[J].新课程（小学），2016（11）.