关于小学生英语语感的培养方法研究

杨文俊 杨柳 项文媛

摘要：英语语感是学生在学习的过程中大脑形成的一种英语认知，如果能够给学生培养一种良好的语感，那么无论是在英语读写方面，还是在英语的听说方面，都会带给学生高效的学习体验。小学生是一个比较特殊的阶段，加强小学生英语语感的能力，对他们之后的思维和发展有很大的帮助。文章将结合小学英语教学，深入探讨培养小学生英语语感的方法。

关键词：小学英语教学;英语语感;方法与探究

一、引言

英语语感的培养是一个长期的过程，一个学生只有在英语的初学时期形成较好的英语语感，才能为以后更深入地学习建立扎实的英语桥梁。由此可见，教师在进行教学的过程中，要尝试利用有效的教学方法，注重学生英语语感的培养。

二、调整英语教学方法，鼓励学生大胆开口

部分小学生在刚接触英语学习时，都会对开口讲英语有一定程度上的抵触，认为自己读不好、不敢读，就会导致第一阶段的语感培养不够充分。因此，教师要根据自身的教学情况，调整自身教学策略，在学生能够基本认识字母、单词时，鼓励学生大胆开口说、讲英语，让学生在学习英语的初期阶段就建立读、说英语的自信，为后期英语语感的培养做好铺垫。例如：教师带领学生认识26个英文字母时，可以先利用字母歌让学生熟悉基本的字母读法，使学生在开始学习英语时就能感受到一门新语言的魅力;在学生对字母有一个简单的认识和了解后，教师就可以带领学生渐渐深入，教给学生一些基本的音标，带领学生感受英语的发音，在确定学生对音标有一些初步的认识以后，教师就可以鼓励学生大胆地读字母、读简单的词汇，鼓励同学之间互相学习、纠正发音，让每一个学生都能在字母的朗读、记忆中形成简单的英语语感，而后真正踏上英语学习的第一层阶梯。

三、融入新型教学模式，运用多媒体进行教学

新课程改革要求小学英语教学要跟上时代的步伐，融入新型的英语教学模式，通过现代科技教学带给学生真实有趣的英语学习体验。因此，教师在进行英语教学时，要尝试使用多媒体等现代教学技术，适应学生的学习情况，通过播放一些英语口语的音频和视频，让学生体验英语国家的说话方式，从而使学生的英语口语能力得到一定的锻炼，培养学生的英语语感。

四、开展英语课堂活动，创建英语对话场景

既然教师需要将英语语感的培养纳入日常英语教学中，那么最简单有效的教学办法就是为学生设计一些英语活动，在活动中给学生创建具体的英语场景，使学生能够在情景对话中展现自我、勇于表达，当然，每一次教学活动的开展都需要教师的精心设计，才能为同学们开展一次丰富、真实的英语学习课堂。例如：教师可以根据每个学生英语学习情况的不同，将学生划分为几个不同的活动小组，在活动开始前，可以为学生准备一段英语电影的影视材料以及剧本，带领学生开展一次“英语影视配音”小活动，在此过程中，每个小组的学生都需要认真听取英语对话、体会角色的感情，在小组练习完成以后，教师需要鼓励不同小组进行剧本的演绎，教师可以根据表演的不同部分为小组打分，比如发音是否标准、情感表达是否合理等等，在每个小组展示完以后公布最终得分，得分最高的小组则胜利。活动结束后，教师可以带领学生一起总结这次活动的优缺点，赞扬表现良好的学生、鼓励表现较差的学生，这样不仅能让学生体会到英语口语的魅力，也能够使学生在“配音”过程中练习英语发音，了解不同的英语表达句式，从根本上增强学生的英语口语能力，从而促进学生语感的提升。

五、注重培养学习习惯，给予学生学习自由

培养学生的语感需要科学的方法，教师应该根据不同學生的特点制订相应的教学方案，并不能采取统一的方法进行教学，应该尊重学生的差异性。小学阶段的学生活泼好动，教师应该根据这个特点，给予学生学习自由。教师不需要在小学阶段就让学生拥有完美的语感，在教学的同时应该保留学生的天性。手把手式的教学不利于学生的综合发展。小学阶段的学生具有一定的创造性，适当给予学生自由能够发挥学生的创造性，可以为学生培养出更稳定的学习习惯。

在小学英语教学中，英语语感是学习英语的一个基本保障，只有良好的学习习惯，才能让学生形成较好的语感，因此，教师要给予学生英语学习的自由，让学生能够自由发挥、引领学生自主学习。例如：教师可以根据学生的学习进度，为学生制定不同的英语学习目标，让学生每天完成学习“打卡”活动，比如今天的任务是背诵一篇小短文，找寻英语对话伙伴，明天的任务就是巩固加发音练习等等，利用不同的学习任务激励学生学习英语，给学生创造合适的口语锻炼空间，使学生养成良好的英语读写习惯。教师还可以设计一些英语口语小游戏，让学生能够在快乐中学习英语、自由自在地锻炼口语发音，培养学生的英语语感，在这样日复一日的听、说、读、写的训练中，学生的英语发音基础能够得到一个较好的巩固，而后日积月累，大大地增强学生的英语语感能力。

六、克服汉语思维干扰，养成英语思维习惯

由于小学生的心智和思维都不成熟，所以在进行英语教学过程中，需要老师针对这个特殊的阶段应用相关的策略和方法，而小学生属于对母语的初学阶段，在进行英语学习过程中，难免会将汉语的思维利用到英语学习过程中，这样难以培养学生的英语思维，也不利于对学生英语语感能力的提升。语感的培养也是小学新课标的要求，虽然英语并不是我国的母语，但是它的学科地位是非常重要的，作为一门语言学科，英语语感的培养在小学阶段就应該得到重视。在一些落后的地区，学校的资源和设备都不齐全，学生无法进行顺利的英语学习，他们的语感培养更应该尽早得到重视。更何况语感的培养是一个长期的过程，基于上述的原因，学校应该帮助学生克服汉语的干扰，让学生养成英语思维习惯。

在语感训练过程中，如果英语的特征和汉语的特征有所关联或相似，这样英语的学习会更加快速，但是英语和汉语的特征完全相反，学生难以将这种反差进行调整，使得学生在英语学习过程中受到母语思维的影响。比如在汉语中，我们说名字都是先姓再名，而在英语中却恰恰相反，而刚接触英语的学生却没办法脱离母语思维的干扰，总会记错;甚至在英语初学时，大部分小学生都是利用汉语来对英语的读法进行注释，想要通过这样的方法强化英语的学习，但是没有注意到这和英语思维完全相反，所以为了提高英语语感，必须克服汉语思维，对学习英语的干扰，养成正确的英语思维。

克服汉语思维对英语语感造成的干扰最有效的方式就是改变学生的语言环境，让学生多听、多讲英语，降低生活环境中的母语特征，强化英语的文化色彩，只有学生处在英语氛围浓厚的环境中，才会通过感官体验和刺激，强化自身对英语思维的学习。

七、结语

英语语感在学生英语学习过程中的重要性显而易见，因此，教师需要通过融入各类新型教学模式，带给学生不一样的英语学习体验，跟上时代的教学步伐，让每一个学生的英语语感都能得到充分的培养，从而大幅提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]侍替军.小学生英语语感的培养策略探析[J].科普童话，2017（43）.