信息化视域下初中道德与法治教学方法探究

摘要：传统的道德与法治课堂，教师的授课形式单一，缺少趣味性。在信息化逐步发展的背景下，本文从综合运用投屏、多屏互动功能，及时评价学习成果;合理运用互动小游戏、增加课程的趣味性;科学运用思维导图功能，保证课堂逻辑性三方面出发探讨信息化视域下的初中道德与法治教学方法。

关键词：信息化;道德与法治;教学方法

众所周知，我国逐步进入数字化经济时代，我们的生活习惯、支付方式等与以前相比，都转向了数字化。同样的，在教育教学领域，也逐步面向数字化。

一、科学运用思维导图功能，保证课堂逻辑性

初中的道德与法治知识逻辑性较强，合理运用思维导图能够帮助学生建立起知识点之间的逻辑关系，从而帮助学生更好地理解知识点。交互教学软件为教师提供了强大的思维导图模板，教师运用这一软件就能够轻松建立起道德与法治知识思维导图。

例如，在讲授八年级下册的国家行政机关知识点时，学生对于行政机关、最高行政机关、国务院、中央人民政府、地方各级人民政府等概念混淆不清，不理解其中的逻辑关系。按照传统的教学方法，教师通过PPT展示文字“我国的行政机关包括国务院领导的地方各级人民政府，其中国务院又称中央人民政府，是我国的最高行政机关。”这样的方式枯燥、乏味，并且缺乏逻辑，不利于学生学习。这时，教师就可以利用交互教学软件提供的思维导图解决这一问题（見下导图）。以导图的方式帮助学生明确，通过思维导图让学习逻辑更清晰，也是学习过程更加具有趣味。

行政机关：国务院（中央人民政府）→领导

地方各级人民政府→服从领导

再比如，在讲授八年级下册增强宪法意识内容时，按照传统的教学方法教师通过屏幕向学生展示书中的知识点，并要求学生进行背诵，而这样的做法会导致学生难以从书中或教师展示的文字PPT中获取青少年增强宪法意识的做法。为了避免传统教学方法产生的弊端，教师可以使用教学软件中的思维导图，帮助学生建立起思维的逻辑（见下导图）。通过思维导图告知学生，青少年要增强宪法意识，首先要做到学习宪法，其次是要认同宪法，最后才是践行宪法。在思维导图的帮助下，学生能够轻松理顺知识点间的逻辑关系，利于学生学习道德与法治知识。

增强宪法意识：学习宪法→认同宪法→践行宪法

二、合理运用互动小游戏、增加课程的趣味性

初中道德与法治学科的部分知识点较为专业，学生学习起来难免会有枯燥、乏味之感。因此，就需要道德与法治教师在教学过程中根据所教授的知识点，并结合教学软件提供的“连线达人”“分类达人”“填空达人”“趣味竞赛”等课堂小游戏进行教学，吸引学生学习热情。

例如，在讲授九年级上册教材中的环境保护内容时，先向学生介绍我国面临严重的资源和环境问题，由此引出造成资源和环境问题的重要原因之一是没有进行垃圾分类。在学习了大量的理论知识后，学生难免会产生厌学、烦躁的心理。这时，就需要教师运用趣味的课堂小游戏调节课堂氛围。教师可以利用交互教学软件中提供的“分类小游戏”带领学生做垃圾分类游戏。这一课堂小游戏，一方面帮助学生巩固了课堂所学的环保知识;另一方面让学生有了垃圾分类的意识，使自己在未来生活中能够自觉地参与到垃圾分类工作中。

再比如，在讲授八年级上册的违法行为相关知识时，教师如果只运用单一的讲授法，难以使学生有效的将民事违法行为、行政违法行为以及刑事违法行为区分开来。这时，教师就可以运用交互教学软件提供的“连线达人”游戏进行学习巩固。在屏幕上展示几种不同的违法现象为，并请学生根据民事违法行为、行政违法行为以及刑事违法行为各自的特点进行连线。学生在参与过程中，积极思考，并且笑声不断，一名同学在同学们集体的帮助下，终于将所有的违法现象与其对应的违法行为全部连线正确。这样的趣味性课堂活动，能够迅速的抓住学生的眼球，帮助学生更好地理解与违法行为相关的法律知识。

3、综合运用组题、投屏功能，保障评价时效性

教学研究成果表明，教师在道德与法治课堂上对讲授的课程内容进行实时评价是最有效果的。因此，教师可以综合运用提供的组题、投屏功能，以保障评价时效性。

例如，在讲解九年级下册中国面临的机遇与挑战一课内容时，教师要对学生学习的成果进行及时的课堂评价。首先，可以利用教学软件提供的组题功能，为学生组合适合他们学习水平的试题，并要求学生利用课堂时间进行练习。在这一过程中，教师可以走到学生中间，用手机将学生的答案拍照。之后，再利用教学软件提供的投屏功能，将学生的答案投射到大屏幕上，进行统一讲解，通过这种方式保障课堂评价的时效性。再比如，在讲授七年级下册师生关系一课时，教师在课堂上设置“我想对老师说”这一教学环节，学生们踊跃参与，纷纷拿起笔写下想对老师说的话。之后，在展示环节教师可以利用交互教学软件提供的投屏功能，帮助孩子将想对老师说的话投射到大屏幕上。并在学生展示后，给予积极、正面的评价。这样做，一方面能够为学生提供一个与教师沟通的平台，让孩子们把心里想说的话说出来;另一方面能够进一步帮助学生更好的理解课程内容，用更加理智的思维去看待师生关系。综合运用组题、投屏功能，能够提高道德与法治课堂的学习效率，并保障评价的时效性。

参考文献：

[1]马永祥.自媒体背景下初中道德与法治教学优化策略[J].新课程，2020（32）：124.

作者简介：

丛朝雯，女，辽宁大连人，硕士研究生，沈阳市第六十九中学道德与法治二级教师。