学前教育如何开展钢琴基础教学

杨佳明

摘要：十九大以来，教育部出台了许多新的改革措施，尤其在幼儿期提倡美育，需要在幼儿阶段就能加强音乐、艺术方面的教育，建立一定的审美观念，促进幼儿的全面发展。作为“乐器之王”的钢琴，是大多数家长会在孩子学前期首选的特长教育，有利于提高孩子的创造力、建立自信心，陶冶情操，建立艺术修养，对孩子的成长和发展起到重要作用。本文幼儿身心发展规律和钢琴教育的作用着手，探讨在学前教育中如何开展钢琴基础教学。

关键词：学前教育;钢琴;基础教学

随着社会经济文化水平的发展，教育已经成为全社会的热点话题。本着不让孩子输在起跑线上的观念，家长们纷纷为孩子报各种特长班，希望孩子综合素质得以全面发展。作为音乐启蒙中最常见的钢琴，就成为了许多家长的不二之选。不少幼儿园为吸引生源，培养孩子的艺术素养，也纷纷开设了钢琴课。不断增加的需求，对幼儿教师们提出了更多的新要求，学前教育钢琴课程也受到更多的关注。

一、幼儿期身心发展规律

在心理学中，学龄前的孩子属于前运算期儿童，比较能接受形象具体的东西。钢琴启蒙基础课中，多数知识点都比较抽象，对于基本没有知识储备的学龄前儿童，老师需要运用具体事物来帮助孩子理解各种知识概念。所以，寻找并掌握这一时期孩子的生理、心理上的特点，根据孩子身心发展规律来找准切入点，选择教学方式，是幼儿教师需要不断探索的课题。根据孩子的大脑神经发育规律来看，在五至六岁期间是一个显著的发育加速期，也是开展钢琴基础教学的黄金阶段。孩子的自我意识萌芽，个性开始出现，适当的运动技能训练可以增强孩子的忍耐力，建立自信心、好奇心和独立性，促进其社会适应能力和个性品质。同时，这一时期也是生理心理发展关键期，若在某一方面加强训练，可获得较好效果并发掘孩子在这方面的潜能。而若错过这个时期，可能训练效果就会大打折扣。

二、学龄前教育中开展钢琴基础教学的作用

根据“左右脑分工理论”，左脑称为“语言脑”，负责口语、认读、书写及相关知识的记忆等，右脑称为“艺术脑”，专注于空间形象记忆、音乐节奏等。在日常生活中，人们会习惯性适用右手，也就是说，习惯于刺激左脑，也就相当于减少了对右脑的刺激，也不利于右脑发育，可能引起大脑发展不平衡。而钢琴的基础教学，一方面通过音乐的刺激，锻炼了右脑对音乐的感知和记忆能力，另一方面，通过音乐信息传递，及双手十个手指的相互配合，能增强孩子眼、耳、脑及双手的协调性。在孩子的身心发展中，钢琴有助于開发孩子的智力、创造力，在反复的练习中提高孩子的毅力、面对挫折的忍耐力，对音乐的欣赏中，提高孩子的艺术鉴赏力。所以，钢琴学习有着开启孩子心智大门金钥匙的说法。

三、学龄前教育中开展钢琴基础教学的策略探讨

（一）注重教学手段的多样化

钢琴基础，分为音乐知识和演奏技巧两部分，分别对应相对抽象的具体音乐知识，和十个手指有组织的肌肉活动，相互配合，协调统一的在钢琴上弹奏，其他，还有视唱练耳等辅助课程。不同的课程，需要对应不同的教学方法。一般来说，对于刚开始学习音乐知识、熟悉钢琴的不同琴键，教师可以运用启发式教学，根据孩子已有的认知来讲授，让孩子在已有知识层面的基础上去碰触一些以前没有接受过的知识，激发探索的欲望，也能提高对所学知识的记忆能力。而在五线谱方面的教学，由于知识本身较为枯燥难辨，是一种全新的抽象概念，容易产生遗忘或记忆混淆，当孩子出现错误时，教师应启发孩子去寻找正确答案，而不是直接告诉孩子答案，帮助孩子去习惯独立识谱。讲授教学法也是较常用的方法之一，可以通过教师用自己的语言充分讲解，帮助孩子尽可能理解一些本不易理解的音乐知识。教师的示范性弹奏，具有直观性，让孩子通过观摩来发现正确的方法，认识到正确的音律、节奏。反复的练习，在练习中指出孩子弹奏上的问题，对孩子的弹奏作出反馈和评价等，都是可以选择、交替运用的教学方法。

（二）注重因材施教

不同的孩子有不同的发展水平，不同的学习特点，以及不同的优势和弱势。教师应该根据不同孩子的特点进行因材施教，找到孩子的积极因素，选择更适合孩子的方法，提高教学效率。教材选择上应注意多样性和趣味性，但其中的知识面需尽可能全面，也应根据孩子的需求来选择教材，不需要非得局限在一套书。对于发育较迟缓的男孩子，可以选一些知识点较少的教材，尽可能将每一个知识点深入学、学扎实，对每一种技巧也要深入训练，使其完全掌握。在课时的选择上，也不是一成不变的，一般每节课在30-50分钟之间，对于独立自主性较差、年龄较小的孩子，可以每周安排频次在3次左右，每次40分钟，对于独立自主性较强、年龄稍大的孩子，可以每周安排1次课，每次50分钟，以保证孩子能尽可能获得较全面的知识，对各项弹奏技能的掌握也较为充分。

（三）激发孩子的学习兴趣

在学习的初始，不少孩子会因为钢琴美妙的旋律而产生对弹奏的兴趣，但随着学习时间的延长，尤其是反复而枯燥的练习，家长过于明确的学习目标、过于严格的学习要求及不当的教育方式，而教师也没有合理的引导，种种不利因素都会使最初萌发的兴趣逐渐消亡，甚至让孩子产生厌学情绪。所以，教师在教学时，首先需选择多样化手段，针对孩子具体情况进行教学设计，提高教学的趣味性，如选择孩子喜欢的儿歌来引导孩子学习，经常性采取鼓励、赞扬的方式，提高孩子的学习积极性，将音乐感受力、理解力、想象力以及创造力培养贯穿于整个教学始终，提高孩子的音乐综合素养。在创造良好教学氛围的同时，还需要联合家长，争取到家长的配合，在家期间对孩子钢琴学习不过分关注，但也不能过于袖手旁观，在必要的时候需陪伴孩子练习，给予鼓励和支持，对于孩子的弹奏练习，不能急于求成，不能给孩子过大的压力，在评价孩子练习成果时，也应尽可能用积极的评价，需要把握孩子的发展规律循序渐进，需要有足够的耐心来陪伴孩子成长，让孩子能愉快的学习。

（四）提高教育者素质

钢琴基础课的教学，需要掌握孩子学习上的特征，把握孩子心理，有针对性的进行教学。这就需要钢琴教师自身有较高地素养，在本身有扎实的钢琴理论、技能基础上，善于发现孩子特质，知道如何根据孩子的具体情况来选择合适的教学方法。教师应加强自己在音乐知识、技能方面的学习，以及对幼儿心理学的学习，多和同行间交流经验，对于理解能力差或者不肯配合的孩子，要多一些耐心，做到对症下药。对于孩子的点滴进步都应该给予鼓励和肯定，帮助孩子建立起对钢琴弹奏的信心，以循循善诱的方式激发孩子对钢琴的兴趣，培养他们对音乐中所蕴含美的认知。

总之，对于学龄前期的孩子来说，开展钢琴基础教学有着重要意义，可以帮助孩子建立对美的认知，促进眼、耳、脑、手的配合及协调能力。教师应根据孩子特点，选择多样化教学方法，因材施教，促进孩子的全面发展。

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作者单位：西安翻译学院