试论活跃高中生物课堂氛围的实施途径

蔡斌

摘 要：课堂气氛是学生学习的一个关键因素，所以教师在上课期间一定要加以注意。老师一定要为课堂气氛的营造做好计划，用心规划气氛的营造，维护好课堂气氛。本文主要是以高中生物课堂为主题，简要的阐述下该如何营造活跃的高中课堂气氛。

关键词：高中;课堂气氛;生物;

课堂气氛的好坏与对学生的学习效果有着很大的影响，学生在活跃的课堂氛围之下更易心情轻松、愉悦，学生能对课堂更加专注。课堂氛围的营造不是一件简单的事，所以需要教提前做好规划，努力为高中学子打造一个活跃的生物课堂氛围。

一、活跃的课堂气氛的重要意义

课堂是学生学习知识主要场所，所以课堂氛围十分重要。课堂氛围与学生的学习效率有着很大的关系，在好的氛围之下，学生的学习效率也会大幅提升，学习潜力能得到很好的激发。相反，如果课堂氛围不好，学生的学习效率自然也不会很高，学生对课堂的兴趣也会比较低下。另外，课堂氛围的好坏对老师的教学效果也有着很大的影响，课堂氛围比较良好，老师上课时就会激情高涨，对教学也会更加用心，这样也更有利于学生与老师亲近，这样师生之间的关系就会逐渐变得比较融洽，课堂的教学效果也会有明显改善。

二、具体的实施方法

既然良好的课堂氛围对于课堂教学有如此之重要的作用，高中生物教师一定要足够的重视，这样无论是对老师还是对学生都会有很大的帮助。高中生物老师可以从以下几个方面着手来营造一个活跃的课堂氛围：

1.教师转变理念，尊重学生人格

师生之间能否和平相处，关键看教师是否具备生本理念，尊重学生的人格。根据实际教学我们能明显的发现，一些亲和力高，尊重学生的教师更易受到学生的爱戴，学生会对老师的要求更加认真的完成，相应的对此位老师的任教课程也会更加热爱。而对于一些不尊重学生的老师，学生是带有排斥心理的，学生会不愿意与老师接触，甚至讨厌该位老师的任职课程。所以，高中生物老师要想营造一个活跃的课堂气氛，一定要先从自身角度出发，反思自我，纠正自己的错误理念与行为，使师生关系更加融洽，学生对老师的态度也会比较友好，这样学习效率就好大幅提高。

2. 促进师生互动，融洽课堂气氛

在传统教学之中，居于课堂中心的似乎总是教师，学生在课堂上只是老师的一个配角，课堂的是围绕着教师而进行的，学生仅需对老师的话服从并执行，很多学生是没有自己的思想的。事实证明。这种教学方式存在着很大的弊端，学生的没办法主宰课堂，也没有办法培养自己的个性，课堂氛围也比较沉闷，使人昏昏欲睡。学生的需求没办法从老师那里得到满足，教师也不知道学生真正是对哪里困惑，这样教学效率和效果都比较差，学生会对课堂失去兴趣，教师也会对课堂失去耐心。

老师在教学之中可以通过一些问题来加强师生之间的互动，每一个问题都要经过教师的深思熟虑，一步步的深入，让学生循序渐进的学习知识。如在学生了解了反射弧的结构后，可以引导学生思考：如何通过实验判断传入神经与传出神经？如何验证兴奋在神经纤维上双向传导？哪些原因会导致兴奋在突触传递异常？等。在提问问题时，老师的语气要柔和，对于学生不能回答上的问题老师不要急于批评，要多给学生一些鼓励，激励学生多加思考，一步步的引导学生找到答案。对于问题回答的比较精彩的同学，老师一定不要吝啬自己的表扬，老师的表扬与鼓励可以给学生带来很大的信心，这样学生就能更加踏实的投身学习之中。

3. 诙谐教师语言，吸引学生参与

语言是人类进行沟通交流的表达方式，所以语言的使用能力决定着你与他人的沟通能力。在课堂上，师生之间情感的传递主要是通过语言完成的，这就要求教师在课堂上要善于使用语言，这样更有利于情感的传递。教师在备课时，不仅需要准备上课时所需讲述的知识内容，还要合理的规划上课堂的语言描述，不同的语言描述形式可能对教学会产生不同的影响。对于高中的学生而言，老师的语言过于严厉会使学生对老师产生恐惧、厌恶之心，这自然不利于学生的学习。如果老师的教学语言是比较幽默的，课堂就会充满欢声笑语，学生就会完全放松自己进入学习状态。当然，这里的幽默的语言不是单纯的给学生讲笑话，老师要结合教材内容合理的对知识进行幽默的比喻，把枯燥的知识变的有趣，教学效果能得到明显的改善。如在教学“植物生长素的发现”内容时，教师可以用以小朋友眼中的“科学怪人”来描述科学家们将植物的尖端切去，又将琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘上;在教学“免疫调节”内容时，将免疫系统的防卫功能比喻成“边防部队抵御外敌入侵”，将免疫系统的监控和清除功能比喻为“武警和警察抓捕国内的犯罪分子”。

4.设问凸显悬疑，勾起学生的好奇心

人总是会对未知的事物感到好奇，这似乎是每个阶段的人类共有的一个特点。对于学生而言，这一特点更为显著，老师可以利用这一点在课堂上设置一些疑问，引起学生的好奇心，学生对学习的兴趣也会大大提升。比如在学习“植物生长素能促进果实发育”这部分内容时，老师可以先给学生介绍一下罕见的植物，并借助多媒体向学生展示一些图片，并以此为依据对学生发问：“子房是怎么变成果实的？”“果实是怎样一点点长大的？”“如何培育无子果实？”在学习“遗传规律的应用”中ABO血型相关内容时，老师可以从生活出发对学生进行发问：“你是什么血型？你知道你父母的血型吗？血型是如何遗传的呢？”这样一系列的问题就会勾起学生的好奇心，学生对于老师接下来的教学内容也会产生兴趣，注意力也会更加集中。

当然，老师还可以给学生讲述一些历史上有趣的小故事，通过这些小故事勾起学生的学习兴趣。比如，在学习“遗传”这部分的内容时，教师可以给学生讲述这样一个故事：在美国有一位貌若天仙的女明星，她拒绝了众多优秀男人的求爱，唯独对邋里邋遢的爱因斯坦产生爱意，并曾向爱因斯坦写信来表明自己的心意：亲爱的，请接受我的心意，这样以后我们的孩子一定是最为优秀的，他会拥有着你的智慧，同时也会拥有着我的相貌。老师可以询问学生：这位明星的愿望能够成真吗？她的孩子会如她所愿吗？学生们的回答会不太一致，有的学生会认为她的想法是完全正确的，孩子也会是想象中的模样，但是也会有学生觉得这种想法太过于天真，孩子不会这么优秀的。这样一来，学生会对老师的教学产生浓厚的兴趣，接下来老师再循序渐进的对学生进行生物学角度的讲解，这样教学效果会非常可观。

5.适度激励评价，激发学习动力

情感是人的很重要的组成部分，学生课堂的情感对学习效果有着很大的影响。学生作为课堂的主体，自信心是很重要的，因此老师对于学生的任何一点优良表现和进步都要给予肯定和鼓励，让学生更有信心的去主宰整个课堂。对于班内学生，老师要一视同仁，不轻视任何学生。对于一些成绩差的学生，老师可以选择相对简单的问题进行提问，比如“什么是顶端优势？”“能量的流动方向是怎样的？”对于学生的回答老师要及时的给予赞扬，这样成绩差的学生会对自己更有信心，重燃这些学生的学习动力。

结语：总言之，高中生物老师一定要对自己的教学有一个明确的规划，该如何构建一個具有活跃气氛的课堂教师也要多加思索。在活跃的课堂氛围之下，学生的心情会比较愉悦，学习劲头也会十分充足，老师也能保持良好的心情，对教学也会更加的激情饱满。因此，高中生物教师对于课堂氛围一定要引起足够的重视，这样对学生好老师都是一件益事。

参考文献

[1]刘桂芹.高中生物课堂教学气氛的营造策略研究[J].成才之路，2017（25）：98.

[2]姚映江.论如何营造高中生物课堂教学气氛[J].中学生物教学，2017（06）：43.