小学美术小组合作互动模式探究

冯雪 常丽飞

摘要：伴随着现当代课程教育理念的不断深化改革，互动式课程教学模式也逐渐被引入到小学美术课程教学当中。对于小学的美术课程教学来说，互动式教学模式的融入能够转变传统课程教学的沉闷学习环境，不仅仅为小学美术课程教学创建了良好的环境，而且也能够不断激发学生的学习兴趣和学习热情，主动的融入到小学美术课程当中，体验美术课程所带来的快乐。由此，本文以“小学美术小组合作互动模式探究”作为研究视角，希望通过小组合作互动教学模式与小学美术的融合，提升美术课程教学的整体质量。

关键词：小学美术;小组合作;互动模式;课程教学改革

引言：对于美术学科来说，其作为一门极具抽象性的特殊学科内容，与传统的语文、数学等课程有着很大的区别，在整个课程教学过程当中，更多的则是需要学生在课程中发挥自身的想象以及创造能力，而在此时采用传统的灌输式教学方式无疑会导致整个课程教学质量难以得到提升。而此时将小组合作互动模式融入其中，则能够为小学美术课程提供前所未有的发展动力，不断提升学生自身的专业技能以及综合素质，推动小学美术课程的发展。

一、小组互动教学的主要概念

对于互动教学而言，主要是通过在教学过程当中营造多变互动的一种课程教育教学环境，在双方平等交流的基础之上对课程内容进行探讨，进而促使学生通过不同的关联相互碰撞并相互交融，不断激发教师与学生之间的相互沟通和交流，是现当代课程教学当中最常见的一种特殊的教育教学方法。对于这种教学方法来说，其主要的有点就是：课程教学的目标相对明确、教育教学的条理非常的清晰，能够方便教师和学生之间的互动，并充分调动学生自身的主动性;其所表现的确定在于：在课程教学当中组织的难度相对较大，学生在课程学习过程当中是否进行有效的学习不好掌控，如果控制不当则会耽误整个课程后期的教学。

二、小学美术课程中融入小组合作互动教学的重要性

（一）能够提升教师和学生之间的沟通、交流

在传统的课程教学与实践过程当中，教师与学生之间的沟通往往只限制于课外活动当中，这样一种沟通虽然能够不断提升老师和学生之间的关系，但是所展现出来的最终教学效果来看，并不太好，这样不利于教师和学生之间形成良好的关系。而通过在小学美术课程当中融入小组合作互动教学模式，能夠促使教师和学生之间的沟通越来越频繁，促进学生能够在发展过程当中更加了解教师，并且愿意和教师一起来提升学生的学习效果，教育教学者还可以通过平时的沟通和交流，去全方位的了解学生的现实情况，并注重在教育教学过程当中相互协调和有针对性的依据学生的特点展开教学，促使整个课程教学能够契合学生的个性，确保课程顺利的进行。互动式的课程教学模式构建能够为学生以及教师提供更多的交流时间，促使二者之间的关系更加和谐，也能够让学生获得最佳的学习体验。

（二）提升课程教学的有效性

在小学美术小组合作互动教学活动过程当中，不仅仅是师生之间的互动，同时也是学生与学生之间的互动，其最终的目的就是为了进一步提升学生的整体学习效率。在以往的课程教育教学过程当中，教育教学者往往在整个课程过程当中过分重视学习的任务。在课堂当中，缺乏与学生之间的互动和交流，这就导致了整个美术课程气氛非常枯燥，很难调动学生后期的学习主动性。而对于教师来说，整个课程教学难以获得学生的支持，学生也并不想主动的参与到后期的学习过程当中，这就在很大程度之上影响了整个课程的教育教学效果。教师在后期的教学实践过程当中，师生之间的互动不仅仅能够促进教师更全方面的了解学生课程当中的学习情况，也有助于学生了解教师，帮助改善学习环境，促使学生更好地学习，确保学习的高速、高效。互动教学可以改变所有学习的氛围，使学生更倾向于参与学习，加强与教师的交流，更加自主地投入参与美术学习。对于学生的整体教学以及今后的学习状态都有很大的帮助，值得教学运用。

三、小学美术小组合作互动模式教学的主要策略

（一）与现实生活紧密联系，促进课程教学的推进

对于小学美术课程教学来说，在整个课程当中应当转换原有的教育教学模式，将“以学生为本”的教学理念充分融入其中，学会在整个课程当中有针对性的对不同学生所表现出来的个体差异性进行分析，从小学生的学习兴趣和发展特点入手，不断激发学生自身的创造力以及想象力。通过构建小组合作互动的特殊教学模式，让学生在相互交流和相互沟通过程当中进行学习，此时的学习不仅仅表现在理论上的学习，也表现在相互之间的交流和沟通，并且将现实生活与整个课程教学有效连接。

随话说的好，“艺术源于生活”。在日常的生活过程当中，教师可以通过将现实的生活场景融入到小学美术课程教学当中，让学生针对日常生活过程当中的内容，展开谈论，以小组的形式进行分析，例如：足球、水杯、花盆等人类经常接触到的一些生活当中的元素等等，都可以作为小组绘画与表现的对象，进而诱导学生对这些生活内容进行二次创作，提升学生的观察能力，让学生更有效的参与到后期的美术课程学习过程当中。

（二）在小学美术课堂当中营造互动形式的学习氛围

为了进一步促进学生形成良好的学习习惯，可以在小学美术课堂当中将小组合作互动模式融入其中，这时候，教育教学者必须要消除一些传统的教育教学观念，不断拓展课程的教学内容，将丰富的内容融入到课堂教育教学当中，促进学生形成双向交流的学习环境。在此时，考虑到小学生所表现出来的情况，缺乏审美能力以及艺术心声能力，教师应当依据学生特点有针对性的组织和进行教学。

除此之外，在整个课程教学活动当中，小学生具有非常生动且活泼的特点，针对一些游戏往往非常的喜爱，这时候，教师就可以在整个美术课程教学当中融入一些游戏合作教学形式，来调动学生的积极性和学习的主动性，在组织学生参加课堂教学时可以创造游戏或动画场景，提高学生们的参与性。在学习过程中，根据培训教材的内容，结合学生的学习兴趣，营造温馨有趣的学习环境，突出课堂气氛。

结论

综上所述，小学美术课程当中融入小组合作互动模式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生能够在良好的环境当中主动学习，并不断提升学生与学生之间、学生与教师之间的沟通和交流，提升课程教育教学的整体效率。

参考文献：

[1]探究互动教学模式在小学美术中的应用[J]. 周静.  美术教育研究. 2015（20）

[2]互动教学模式在小学数学高年级中的应用探析[J]. 翟志扬.  中国农村教育. 2020（05）

[3]互动教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 叶玉容.  亚太教育. 2019（08）

[4]谈小学语文高年级作文互动教学模式[J]. 王玉英.  家长. 2019（05）

[5]小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J]. 刘文海.  新课程（下）. 2019（12）

[6]小学数学导学互动教学模式应用研究[J]. 王凤霞.  读写算. 2019（33）

[7]互动教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 王翠芬.  科普童话. 2020（21）

作者简介：

冯雪（1985—），性别：女，民族：汉，籍贯：河南省鹤壁市;单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学;职称：中小学一级教师，学历：2009级美术本科，学士学位，研究方向：小学美术;

常丽飞（1988—），性别：女，民族：汉，籍贯：河南省鹤壁市，单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学，职称：中小学一级教师;学历：2012级美术学本科，学士学位;研究方向：美术学。

作者单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学