探讨高考历史试卷中史论评述试题的解题技巧

刘静静

摘 要：近些年，高考历史试卷中的史论评述试题是教师关注的重点题型，部分学生初次见到此类试题之后往往没有解题思路，致使答题的得分率不高。基于此，本文简略从观点明确、语言精练以及紧扣主题几方面内容入手，阐述了高考历史试卷中史论评述题解题时应注意的问题，并提出了几点该题型的解题技巧，旨在提高学生的解题水平。

关键词：高考;历史;史论评述;解题技巧

引言：新时期，全国卷文综历史部分的第41题为史论结合的历史评述题，有着12分的分值，其重要性不言而喻。但从目前来看，由于解题技巧的欠缺，部分学生尽管在知识方面掌握全面，但却难以精准把握其中的得分要点。所以有必要深入对其解题技巧进行探索，进而提高学生解题效率、最终实现历史成绩的有效提高。

一、高考历史试卷中史论评述试题注意问题

（一）观点明确

在攻克高考历史试卷的过程中务必要在详细理解材料的基础上，将材料中有效的信息提炼出来，然后再使用自己的语言将其中的观点概括出来，要注意的是，切忌使用模棱两可的词句，应注意明朗地表达态度。

（二）语言精练

历史评述题的材料大多较长，在做题的过程中，应明确材料中有用的信息，并将其提炼出来，从多个角度出发，对其进行详细分析。主要可以从以下几种角度进行考虑。其一便是外因和内因。其二是涉及到此事件的多方面主体的角度。其三是国内因素与国外因素。其四则包含着政治、经济、文化、社会生活以及外交等。

在解题过程中务必要仔细阅读题目要求，不同的题目往往有着不同的要求，所以在思路上也存在差异，尽管当下绝大部分题目都能从以上几种角度进行概括，但在实际解题过程中不能过分局限于解题技巧，还要积极探索其它角度，致力于达到“充分论证”的效果[1]。

（三）紧扣主题

在培养学生对于史论评述题的解题技巧时，教师应引导学生充分将题目与历史教材联系起来，并将材料中的事件与知识精确定位到历史教材当中，尽可能运用学生所学习过的经典历史案例来论证。但要注意不可以一味地罗列史实，以免出现脱离主题的问题。近些年来全国卷的史论评述题每年或多或少都会存在一些变化，但是绝大多数变化都有着内在规律，所以针对该类小论文类型的历史题，学生最重要的解题技巧便是牢固地掌握历史知识，并在多次的练习过程中实现灵活运用。

历史知识的巩固可以通过以下几种方法实现。

首先是采用归类记忆法，对历史知识进行整理和归类，以保证其能够更加的系统化以及条理化，这样不仅可以实现学生记忆能力的增强，还有助于提高其归纳能力。这样在高考题中出现同样类型的历史事件之后，学生便能够迅速将史实从脑海中调出来实现活学活用。

其次可采用“浓缩”记忆法，在原本复杂的历史知识的基础上展开精炼的概括，将其提炼出要点，这样有助于学生更加精确地记忆，待到需要在评述题中运用时，便将要点展开描述，仍然可以将历史的原貌展现出来。

最后，还可以运用串线记忆法，该方法主要指的是，根据历史人物或以历史事件，将其按照历史演变的进程展现在学生面前，此举能够加深学生对于历史知识的巩固与理解。以李大钊的主要革命活动为例，便可概括成为以下几点：领导新文化运动、领导五四运动、创办《每周评论》、参与创建中国共产党、1927年于北京英勇就义。

二、高考历史试卷中史论评述试题的解题技巧

近些年来全国卷高考全国文综历史试题，多会设置多角度评述题，该题目要求考生用小论文的形式进行解题，所以还可以称之为历史小论文题，多会出现于41题。

（一）特点

该类题型最主要的特点便是，其要评价的对象并非是具体的历史现象以及历史事物，而是更加强调历史观点。历史观点则主要指的是对于历史人物以及历史现象等的评价。例如在2019年文综41题中，其材料出自于钱穆《国史大纲》，题目主要是围绕钱穆的观点对各个观点进行评价和论证。史论评述题的“历史味”比较浓，历史观点是将古今联系起来的重要桥梁，正确的历史观点能够充分体现出其应有的借鉴作用，但错误的历史观点则会产生某种谬误流传。

（二）考察能力

史论评述试题主要考查的是学生以下几方面能力，首先是获取信息以及解读信息的能力，其次是调动以及运用知识的能力，再次则是描述以及阐释事物的能力，最后便是论证以及探讨事物的能力。史论评述题通常情况下会通过多则观点材料或者是单一材料题的形式出现，要求学生对材料进行深入分析，并对观点进行充分论证。以2019年文综41题为例，该题目主要是考查学生对于观点的阐释以及论证能力。这既考验了学生平时的知识储备，也考验了其对于材料的利用能力，有着综合性作用较强的特点。

（三）题型

从常规出题来看，其主要存在两类题型。

一类是要针对某种看法或是觀点进行表态，明确地判断其是否全面、是否正确，然后在此基础上进行深入的分析与解答。另一类是针对一题中的多种不同看法或观点进行表态，接下来再对其分别论证。

例如2019年文综41题。

材料：凡读本书请先具下列诸信念：

一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。

二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。

——钱穆《国史大纲》（1940）

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）（12分）。

针对该试题，评分标准有三个等级，第一等级是10-12分，第二等级是5-9分，第三等级是0-4分。评分标准是提供解题思路的重要依据，也是解题技巧的方法之一，据此，在具体答题过程中要注意以下两方面。

1.观点（4分）

应尽可能与评论对象相符，并将观点用明确的语言表达出来，这便属于第一等级。首先，考生应详读材料，并对其进行整合，将其中的观点有效提炼出来，并对材料中的观点进行判断，明确其包含着一种观点还是多种观点，然后将自己的观点进行阐述，要求语言准确清晰，通常会用“我赞成”、“我反对”或者“我认为该观点较为片面”等语句。由于该题材料比较简单主要是论证钱穆各观点的正确性，所以考生能够迅速将其中的观点提炼出来，形成三种观点[2]。

其一，我认为，钱穆“国民应该了解本国的历史”这一观点正确。

其二，我认为，钱穆“国民对本国历史的了解，必附随一种对历史的温情与敬意”这一观点正确。

其三，我认为，钱穆“国民对本国历史存有敬意，会减少偏激的虚无主义和自大心态”这一观点正确。

这几种观点的提出便能够获得4分。

2.史实论证、理论提升（8分）

在史实论证以及理论提升的部分，考生应注重对于史实的合理运用，并从多种角度入手进行评论，要保证其论证的科学性以及详尽性。在论证的过程中，考生要注意不可以简单地进行史实的罗列，应充分将史论结合起来，并确保其本身的统一性。而理论提升则不仅仅是对史实的简单重复，在进行理论升华时应更加注重阐述一些政治学原理以及史学观点，以此实现对于问题认识的深化，更加理解其内在的本质，包括生态史观、文明史观以及普遍联系的观点。

结论：综上所述，在应对高考历史试卷中史论评述题的过程中，灵活地运用相关解题技巧能够帮助学生形成系统的解题思路，对于其解题水平的提升有着积极的促进作用。因此，在进行历史教学的过程中，教师既要传授学生专业的历史知识，同时还要为学生讲解相关的解題技巧，并辅以相应的练习，从而提高学生解答史论评述题的能力。

参考文献

[1]王惠芳.高考历史全国卷材料题解题方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（31）：116.

[2]孙丽琴.怎样培养学生历史解题能力与技巧[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：21.

[3]杨德志.有关历史解释核心素养试题的基本类型及解题对策[J].中学政史地（高中文综），2020，（3）：20-21.