快乐教学法在小学音乐课堂中的运用

龚宣鸣 李佳璐

摘要： 在小学开设音乐这一门课程，主要是为了让同学们对各种音乐知识和审美有一个很好的了解。然而在实际教学过程中，由于这门课程并非充斥着知识的课堂，而是强调情感和放松，随着人们要求的提高，课堂教学效率期盼提升。本文从快乐教学法方式入手，研究如何通过快乐教学法理念，激发同学们对音乐课程的学习兴趣，使同学们掌握更多的音乐知识，从而提高学习质量。

关键词：快乐教学法;音乐;小学

引言：

在我国教育改革不断深入的背景下，对学生的全面发展要求越来越完善。音乐这门课程的开设，就是为了让同学们更加全面的了解音乐这门课程。学生对音乐的熟练应用，对于自身音乐素质的提高很有帮助，为了提升音乐的教学效果，有必要尝试用快乐教学法方式，激发同学们的学习兴趣，提高教学质量。

一、开展快乐教学法原因及意义

目前在课堂教学之中，老师们仍然坚持传统的教学模式，在一定程度上降低了课堂教学效率。传统的教学方式课堂气氛非常压抑，同学们对枯燥的课程知识难以提起兴趣，所以课程氛围并不活跃。为了提升课堂教学效率，必须改善教学方法。所以在教育界有人提出利用快乐教学法的方式，将这一现状进行改变。快乐教学法法能为同学们营造轻松的学习氛围，对激发同学们的求知欲也非常有帮助，这种教学方法注重同学们自主学习的能力和习惯，对于同学们各方面潜能的激发以及提升独立思考能力，培养同学之间的团队合作意识等方面都有非常明显的作用。快乐教学法，一方面能够帮助教师更全面的要求学生，也能提高同学们的学习兴趣。如果在课堂教学中能够成功的设计快乐教学法，那么对于教学效果的提升会产生很大的作用。

二、小学音乐教学中存在的问题

1、对音乐课程的重视度不够

在目前的学校教学中，对音乐课程普遍重视度不够，使得传统应试教育观念的影响，老师和学生都把注意力集中在其他文化课程的学习上面，对音乐课程的学习，觉得是浪费同学们学习时间和精力的课程。很多时候老师在一周内只会给同学们安排一次音乐课程的教学，并且上课的质量还很粗糙，大家普遍认为音乐是一门副科，对从事音乐教学的老师音乐能力也不作要求，老师和学校对音乐这门课程，所表现出来的态度直接影响了同学们对这门课程的学习态度，学生普遍认为音乐这门课程的学习跟自己的升学没有多大关系，就算努力学习也不会对升学成绩有所帮助。老师和学生是课堂教学中最重要的影响因素，如果老师和学生对音乐这门课程都没有一个正确的态度，那么就会导致课堂教学效果非常的不理想。

2、教学模式单一

从根本上说，老师和学生对音乐这门课程，都不是非常的用心，在实际的课堂教学上，老师选择滔滔不绝的进行课堂知识的讲解，而学生也只是被动的听老师讲课。还有的教师非常尊重同学们学习的主体作用，在音乐课程教学中，把课程教学完全变成了同学们上课玩游戏的课程，这些教学方法都导致了音乐课程教学效率的不理想。

三、快乐教学法在小學音乐教学中的应用

1、提升学生学习音乐兴趣

对于任何学科的学习都需要，提升同学们对这门课程感兴趣。对于音乐这门课程来说，它的理论性知识比较多，也就是抽象性比较强，所以对学生来说有一定的学习难度。小学时期的学生无论是心理还是接受能力上都非常敏感，这一时期的课程学习很容易出现教学进度和同学们的接受内容脱节的情况。所以在进行音乐这门课程教学的时候，应该在上课之前制定与小学学生心里相适应的教学方法，在快乐教学法中设计游戏内容的时候，应该对同学们的学习情况有一个深入的了解，也可以通过询问的方式征求同学们的意见，在进行游戏教学的时候，注重同学们的动手能力的操作。

在学习《忆江南》这节课程，老师不能一开始上课就讲这节课同学们应该掌握的音乐知识呈现在学生们面前，这样同学们会感觉音乐课堂学习想文化课程学习一样枯燥乏味，本来小学音乐课堂的主要教学目的就是要丰富小学生的学习生活，让同学么多一些学习的乐趣，所以在课堂教学之前，老师首先应该是以生动的音乐作为课堂教学的前奏，先让同学们欣赏一段旋律悠扬的音乐，这样的音乐对于提升小学生的学习兴趣是有很好的效果的，又或者老师可以通过做一个形变动画的图像，再给图像配上一段背景音乐，让学生在自己想象江南风景之前有代入感。在上课之前，让大家一起观看这段图像，通过对图像的提问来提升同学们的学习兴趣。这时候让同学们根据课本的提示做出相同的旋律伴奏，在教学过程中，老师应该深度挖掘课本教材内容，尽可能广泛的锻炼同学们的音乐感知能力。

2、娱乐与科学相结合

老师将游戏引入课程教学的时候，应该确保学生能对这个教学方式感兴趣，另外一方面还要预防同学们沉迷娱乐。在上课过程中，即使老师上课风趣，教学的内容也比较新鲜，大部分同学都有可能被吸引，但是少部分同学还是会出现走神的现象。所以在教学过程中老师要把握好教学的进度，关注每个同学的上课状态，适当的进行点名表演，在上课过程中照顾到每一个同学的感受。在一段时间的学习以后，同学们的注意力会有所分散，这时候可以鼓励同学们做一个音符试唱的表演，也可以在部分时间让同学们对这个音符进行感悟。

在《西湖春晓》这节课程内容的时候，一定要注重教学的科学性，遵循音乐教学的规律，充分了解教学对象对音乐课程的接受能力和特征，从而进行有针对性的快乐教学，让同学们在音乐学习中感受到放松和快乐。以快乐教学的形式来进行教学，让同学们通过对西湖风光的想象，完成一幅西湖美景的音乐感悟，在准备完成以后，同学们可以互相分享对方的成果，对各自做的优秀的地方和不足之处进行科学的点评。老师可以将同学们丰富的音乐感悟进行对比，鼓励同学们的竞争意识，这种寓教于乐的教学方式，对于对音乐学习有逆反心理的同学来说非常有效。

3、提升教学效果

学生要想将一门课程学好，一方面需要自己努力的去学，另外一方面老师的引导作用也是非常重要的。老师对同学们的积极的引导，能够对学生的学习起到促进作用，然而错误的引导也可能导致同学们学习效率的降低。所以，老师应该完善自身的专业素养，在引导同学们的时候做到科学和专业。小学的学生对某些知识理解上还存在一些，局限性，所以在实际的课堂教学中，老师应该将难于理解的音乐知识，通过各种手段，转化为直观简单的易于理解的音乐知识传授给同学们，无论是在理论学习或者是歌唱练习的过程中，老师都需要与同学们保持良好的沟通，及时了解同学们对难点所在，从而有针对性的提升教学质量。老师应该定期或不定期的进行一些教学能力的培训，弥补自身教学存在的不足，与时俱进提升教学效果。

在学习《唱山歌》这节课程知识的时候，音乐老师首先因该让同学们对山歌这种音乐所具有的独特特征有一个准确的了解，山歌是有很强艺术性的，并不是随性的胡乱演唱。老师一定要对同学们进行正确的引导，以免学生将山歌等同于农民干农活过程中胡乱哼哼的演唱。要让学生明白，山歌悠扬的旋律所富有的民族感和现实感，从而提升对山歌的学习兴趣。

结束语：

通过上面对音乐教学中存在的问题的分析本文，提出了几点运用快乐教学法方式提升教学效果的策略，作为音乐的老师，应该不断提升自身的专业素质，及时把握同学们的学习状态，在教育教学过程中，将音乐的理论知识转变为拥有快乐旋律的教学内容，激发同学们的学习兴趣，培养同学们的音乐感悟能力，锻炼同学们的实践能力，让同学们在学习音乐的时候更加的快乐。

参考文献：

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