小学数学课堂教学的优化策略探讨

蒋湘莉

摘要：在当前教育教学理念的影响下，教师应该摒弃以往不恰当的教学方法，摆脱“应试教育”的束缚，丰富教课堂教学方式，使得小学数学课堂能够迎合当前的新课程改革，在课堂教学的过程中锻炼学生的思维健康成长，促进学生综合素质的提升。本文从小学数学课堂教学入手，主要依据三个方面讨论了课堂教学策略的优化方式。

关键词：小学数学;课堂教学;优化教学

在新课程改革教学理念的倡导下，教学方法的改革与教学理念的革新是改革教育中的重点内容。就目前的小学数学教学情况来看，教师在教学方法的采取上并没有进行突破性的变动，利用以往单一的教学方式作为主要教学模式，不少教师的教学理念仍然没有得到有效的更新，學生在课堂中紧张的听取教师的讲解，做好笔记，这使得学生在扮演学生这一角色时缺少锻炼与思考的机会。而这与学习数学知识的过程是相悖的，学习数学不仅要求学生进行简单的记忆与题目的巩固，还要求学生在课上进行数学知识的探索，经历数学知识的发生和发展过程，促进学生思维方式的丰富。

一、转变固有教学观念，扎实备课环节的准备工作

在当前教育理念的影响下，传统的教育教学思想逐渐不能适应当下的教育教学模式，不能符合学生自主学习的需要。作为新时代的数学教师，不仅要以全新的教育理念来武装自己，加强自身的业务水平，也要及时走下讲台，主动与学生打成一片，了解学生的真实想法与实际学习需求。教师需要充分做好备课环节，认真钻研教材内容，明确课程标准中对于学生的具体要求，并根据自己所了解的学生实际学习情况来做到心中有数。

例如，在学习“长方体和正方体的表面积”时，教师需要明确教材中对于学生的要求是让学生掌握长方体和正方体的站开展开图，了解什么样的图形能够围成正方体或长方体，在学生了解正方体或长方体6个面的总面积的基础上，联系生活实际，让学生解决生活实际中需要涉及的长方体或正方体表面积的计算。教师在备课的过程中需要了解学生之前的空间观念以及空间意识，了解学生对于长方体和正方体相关知识的掌握情况，然后再进行后续教学内容的设计，使得课堂教学方式和课堂教学内容，符合学生的认知能力和学习特点。

二、挖掘教材有效信息，注重学生创新能力的培养

课程改革以后，小学数学教材也进行了不断的改革与创新，其中教材中对于学生的实践能力和自主探究与合作能力给予了足够的重视，教学内容也不仅仅强调教师对于理论知识的讲解，更加强调学生在在丰富、开放、多元的课堂上，进行知识的学习与掌握。因此，教师在设计课堂教学内容时，需要注重学生对数学知识的探究过程，帮助学生进行有效的思考。

例如，在学习“容积和容积单位”时，学生需要根据所学的内容应用到解决实际问题的过程当中，教师在设计课堂需要学生探索的问题时可以从学生的实际情况入手，结合教材中涉及的复习题以及当堂训练来进行适当的优化，使得学生在课堂上所接受到的信息是经过二次加工的，是符合学生实际情况的。比如，在探究长方体鱼缸的长方体鱼缸的容积时，教师通过练习题中水面上升3厘米的已知条件来让学生进行具体问题的分析。在学生思考和计算的过程中，教师可以通过有效提问的设置来帮助学生进行有效思考，增强学生在课上的主观能动性，让学生发挥自身的创造能力与创新能力。

三、合理使用多媒体，使得教学方式发挥出效果

教师要想取得良好的教学效果，就需要保证课堂教学的过程中所采取的教学方式是有效的，是能够引起学生主动思考的。在多媒体教学手段辅助教学的背景下，学生在课上能够依据直观的页面来进行知识和技能的获得。

例如，在学习“观察物体（三）”时，教师可以引导学生按照教材上的步骤来进行相应图像的摆放，让学生通过自己的视角来进行小正方体的摆放，这样的动手操作主要是考察学生这个空间观念以及观察和分析能力。依据教材中兰兰从不同方向看到的图形，教师可组织学生在课上进行动手操作。这时教师需要确保每个学生都能够根据课本中的提示内容来摆出相应的图形，但由于课堂上的学生人数过多，而且不可能对学生进行逐个的指导。引入多媒体等电教手段，不仅可以使得学生直观的看到自己的正方体摆放是否正确，还能够依据形象、直观的方式来了解，如何摆放正方体才能够得出在不同的角度观察到的不同图形。

总之，小学数学课堂教学策略的优化已经迫在眉睫，教师需要积极学习和接受新颖的教学观念，了解当前的教育教学所需要教师具备的能力与特点，转变自身固有的教学观念，做好备课环节的准备工作，同时找准教材中的有效信息，发掘学生思维能力，让学生能够在课上得到创新能力的培养，注重多媒体的使用，以丰富多元的教学方式来充分吸引学生的注意力，加强教学方式的效果。

参考文献：

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