幼儿园语言与艺术整合课程的实践研究

张颖

摘要：幼儿园阶段是语言发展的关键时期，随着教育体系的不断完善以及素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得幼儿园教育的重要性日益凸显，幼儿园不再是“看孩子”的场所，更加重视语言能力的培养。对此，幼儿园相关工作者应紧密结合《幼儿园教育指导纲要》，并结合幼儿身心发展的需要将艺术融入到教学的各个环节，为其日后的学习以及发展做铺垫。

关键词：幼儿园;语言教学;艺术领域;课程整合;策略

引言

幼儿教师应对幼儿语言发展的重要性有充分的认识，在日常授课时能够将语言与艺术课程有效整合。幼儿阶段是打基础与提升能力的关键阶段，由于受到年龄的限制，此阶段的孩子主要呈现贪玩的特征，对此教师要开展丰富的艺术活动，以此来提升课堂的趣味性，使其能够积极主动地参与到学习中来，并且教师要营造轻松愉悦的学习氛围，使其在轻松愉悦的环境下获取更多的语言信息，进而提升其语言能力。

一、语言教学与美术活动相结合

美术活动是培养幼儿创造力与实践能力的有效手段之一，同时通过开展多样化的美术活动能够与语言教学充分融合[1]。比如，在开展绘画教学活动之前，教师可以引导幼儿到大自然中感受事物的美好，并在自然中寻找绘画的灵感，引导其对大自然中的景物进行仔细地观察，并与同学之间进行讨论，使其能够取长补短充分感知大自然景象以及事物的美好。在孩子观察与讨论时，教师要充分发挥自身的引导作用，启迪其对语言要加以运用，充分表达自己内心的感受或想法。比如：在组织开展《我爱美丽的校园》绘画活动时，首先可以利用多媒体为孩子们播放有关校园介绍的视频，使其能够欣赏不同校园的风格，使其充分领略校园以及校园中建筑的美。由于幼儿年龄比较小对于校园的接触可能仅限于自己所在的校园，对此教师在为其播放视频的同时也要激发其想象力与创造力，引导其依据自己的想象开展绘画创作，并能够为自己的画作命名，编创多元化的故事情节。对于绘画能力有待提升的孩子，教师要给予相应的指导以及鼓励，帮助其树立对绘画的信心，在对自己绘画中的故事情节进行讲述时，要鼓励孩子多运用成语，在其争先恐后的讲述中，使得每一个校园要素都变得栩栩如生，进而逐步提升其语言表达能力以及对艺术的鉴赏能力。在孩子讲解结束以后，教师可以将幼儿的作品制成作品集，放置在班级设定的语言区，引导孩子互相分享交流，在交流的过程中，幼儿能够充分表达自身的所思所想，经过不断地练习，能够在一定程度上提升其语言表达能力以及组织概括能力，增加对词汇的积累，使其能够得到全面健康发展。

二、语言教学与音乐领域想融合

音乐不仅能起到放松心情的作用，同时也能够在一定程度上提升幼儿的音乐素养，在开展音乐课程时，教师可为幼儿播放所要学习的歌曲，并根据歌曲的内容编创生动有趣的故事内容[2]。首先教师要依据幼儿学习以及发展需要选择趣味性比较强的活动内容，打破传统看图讲故事的模式，提升幼儿能够依据歌词内容以及自身的经验创编故事的能力。比如：在学习《我的好妈妈》这首歌曲时，在幼儿初步掌握了歌词以后，教师可以打破传统的教学模式，引导幼儿将此歌曲改编为《我爱我的妈妈》，然后组织幼儿依据和妈妈在现实生活中所发生的故事以及对妈妈的爱去汇编属于自己和妈妈的故事，有的幼儿会说：“妈妈工作非常辛苦，每天放学后我都会帮助妈妈做力所能及的家务;每到周末妈妈便会带我去动物园，去了解有关动物的知识等。”在轻松愉悦的音乐中，使其充分表达自己的所思所想，以此来帮助幼儿提升语言表达能力，使其能够运用语言构建具有创造性的故事内容，使其语言表达能力能够得到稳步提升。

三、语言教学与儿歌和诗歌相整合

在幼儿阶段的教育中，儿歌与诗歌是其所要学习知识内容的重要组成部分，儿歌不仅能够满足幼儿的好奇心理，同时也能够帮助其拓展思维，激发表达的欲望，丰富情感世界[3]。儿歌自身具有特定的旋律，如果能够为其精心设计相应的节奏表演，会使儿歌更具有生命力。对此，教师在将语言教学与儿歌相融合时，可以充分利用歌词的内容与内容相类似的诗歌相对应，发挥自身的引导作用，引导幼儿进行朗诵，并依据节奏以及旋律配上与之相符合的肢体动作，比如，乐器等。边唱边打的学习方式，不仅能够使其对乐器有更加直观地了解，同时也能够激发其表演的欲望，积极主动地参与到表演中来，例如儿歌《两只老虎》，在对本儿歌进行教学时，可以选择与儿歌相适应的诗歌与之相配合，使其能够依据儿歌的旋律进行诗歌朗诵，从而将诗歌的朗诵形式变得更加生动形象，课堂教学的趣味性也更加浓厚。在對诗歌的朗诵上，教师可以组织幼儿进行分角色朗读，将诗歌中的情景进行再现，同时教师也要适时加以引导，使其在朗诵中语言标准字音准确，并引导其他幼儿对诗歌的理解以及感受进行表达，从而使其在提升对音乐欣赏能力的同时语言表达能力能够得到稳步提升。

结束语

综上所述，幼儿阶段所接受的教育对其日后的学习以及发展将产生至关重要的作用，语言使其能够充分表达自身所思所感的桥梁与纽带，要想使语言与艺术课程充分整合，教师在教学的过程中要充分尊重其主体地位，营造轻松愉悦的学习氛围，采取有效的授课手段，提升幼儿学习以及表达的欲望。同时，教师也要充分发挥自身的引导作用，使其在学习的过程中感受语言的魅力，能够积极主动参与到学习之中，使其语言表达能力能够得到稳步提升。

参考文献：

[1]陈雪莲.幼儿园语言与艺术整合课程分析[J].新课程（综合版），2018，04：40.

[2]孙青.幼儿园语言与艺术整合课程探讨[J].科普童话，2020，16：158.

[3]李新美.信息技术与幼儿园语言课程整合研究[D].宁夏大学，2019.