幼儿园科学游戏活动中的材料投放策略

莫丽东

摘要：幼儿园教育中的科学游戏活动的展开，是为了利用一些简单的材料，通过孩子们的动手操作，加强其科学素养，丰富他们的动手操作能力。这样的活动能快速的抓住孩子们的注意力，并能让其经过亲身体验掌握一些基本的科学尝试，对生活中的事物累积一些生活经验。材料投放的内容对科学游戏活动有着很大的影响。本文针对幼儿园科学游戏活动中材料的投放提出了几点策略。

关键词：幼儿园;科学游戏活动;材料投放;策略

引言

由于教育群体存在着一定的特殊性，因此在展开教育活动的时候，需要老师根据儿童的兴趣爱好、年龄特点、身心发展情况展开针对性的活动，通过不同的材料内容，激发孩子们的思维能力，加強对游戏内容的理解，掌握一些基本的科学常识和生活经验，为其未来的生活做好充足的准备。材料的投放是一门艺术，需要老师在教学实践中不断地总结经验，找到最合适的教学内容，提升儿童的综合能力。

一、投放地结构性科学材料内容

在幼儿园教育中，园方和教师经常为孩子们选择一些高结构性的材料，这类材料的安全性较高，并且方便收纳整理，但与此同时，其灵活度不强，变通能力差，孩子们长时间利用这类道具展开科学游戏活动，会让他们失去兴趣，影响我们的教育目的。基于此，老师们可以为其选择一些低结构性的材料。所谓低结构性材料，通俗上来讲就是我们生活中随处可见的日常用品、废旧物品，如快递箱、硬纸板、塑料瓶、易拉罐等内容。这些材料充满了生活气息，将其投放到科学游戏活动中，可以快速拉近孩子们与科学游戏的距离;低结构的材料还有一点好处，它的灵活度较高，变通性很强，利用这些材料，可以快速的激发孩子们的思维发展能力，根据材料内容，不断的发散想象力，并通过自己的动手操作和验证，养成良好的注意力，高效的完成科学游戏的目的。低结构材料在生活中随处可见，并且其费用不高，教师可以利用家长的力量，和孩子们一起收集材料，使用自己收集的材料，更能快速的让孩子们投入到游戏活动中，构建高质量的科学游戏活动[1]。

二、根据年龄发展投放材料

幼儿阶段的儿童，其每个年龄段发展的能力都有所差异，并且能力上也会有不同程度的增长。基于此，在进行科学游戏活动材料的投放时，老师们的首要任务就是先了解本班孩子的实际情况，从自己班级孩子的实际情况、动作能力、年龄特征出发，选择合适的材料内容，完成科学游戏活动。如在小班的幼儿，其年龄小，并且能力有限，只能说一些简单句来表达自己的想法，在小班孩子的活动中，老师可以选择一些简单的内容，如布条、纸片、硬纸板等内容，符合孩子们的实际能力，操作难度也适合他们;在中班的孩子，能力有所提升，但对于一些精细操作的内容还是有一定的难度，因此可以投放一些整体、大型的材料，如纸箱、麻绳、泡沫板等内容;在大班的孩子，能力很强，并且对一些精细的内容可以做到很好的控制，可以投放一些稍微复杂的材料，如刻刀、螺丝钉、纽扣等内容。根据年龄层次投放科学游戏的材料，在他们进行动手实验的过程中，还能提升不断的提升操作能力，在玩中增强综合素质，达成我们展开科学游戏活动的初衷，掌握知识的同时还提升了技能，促进其身心的均衡发展[2]。

三、针对兴趣爱好投放材料

良好的兴趣是活动成功展开的重要因素。幼儿阶段的孩子年龄小，思维发展不成熟，在任何知识内容学习的前提上，兴趣对他们来讲尤为重要。科学知识是一门特别重要的学习内容，储备一定的知识技能，能让他们建立正确的科学价值观。因此，在投放相应的材料时，老师一定要充分的了解到孩子们的兴趣爱好，针对其能力展开有意义的游戏活动，这样的方式能让我们的教学效率达到事半功倍的效果。如在小班的科学活动中，在室外活动的时候，经常会发现孩子们观察各种昆虫。教师可以利用这一兴趣，投放一些有关昆虫的科学知识内容，如张贴一些昆虫的学习海报，让他们了解更多的虫子名称;在活动的区域中放一些昆虫类的标本，通过标本内容清晰的观察昆虫的形态特征;放置小型的放大镜，利用放大镜观察室外的昆虫等。这些材料内容的投放，都能快速的激发孩子们参加活动的热情，在兴趣爱好上投放材料，是最有效的教育手段[3]。

四、让幼儿自己收集创作游戏材料

幼儿是独立发展的个体，他们有着自己的思维想法。因此在科学活动中，教师可以将材料投放的权利交给孩子们，让他们自己选择材料内容，可以更好的投入近科学活动中来。收集、创作材料，是一种有效的教学手段。在传统的科学活动中，多半是老师进行活动的命题，为孩子们准备好需要的材料，可是这样的方式长久下来会让他们产生厌倦感。因此在教学活动中，我们可以将材料准备的环节交给孩子们。在进行游戏活动主题创立的时候，引导儿童进行充分的发挥和想象，让他们利用不同区域内容中的东西，展开自主创作，或在家中收集一些材料，都可以加入到科学游戏活动中来。通过自己收集、创作的材料，不仅能提升他们的动手能力，还能激发对科学游戏的兴趣。但教师也要注意孩子们选择材料的内容，安全是任何活动展开的重要保证。

结束语

总而言之，在进行幼儿科学活动材料投放的时候，老师要充分的了解孩子们的实际情况，在投放材料的时候，尽量选择低结构性的材料，发散孩子们的思维能力;从他们的兴趣爱好出发，根据年龄能力进行不同材料的分层，让所有孩子在活动中都能得到科学知识，达成我们的教学目的。

参考文献：

[1]高霞. 中班科学区角活动材料投放策略的行动研究[D].上海师范大学，2018.

[2]徐文. 幼儿园科学区活动材料的现状研究[D].福建师范大学，2015.

[3]赵冠娇. 支持幼儿自主学习的科学区材料及投放策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

田东县林逢镇中心幼儿园 531503