浅析初中语文教学中的多元化教学方法

钟志锋

摘要：伴随素质教育的普及，对初中语文教学提出了新的要求。为了满足素质教育的要求，教师需要对现有教学方式进行改良，运用多元化教学模式激发学生学习语文的热情，提升学生的语文综合素质。本文就如何搭建多元化教学模式进行探讨，旨在促进学生的良性发展。

关键词：初中;语文教学;多元化

前言

近些年我国倡导素质教育，促使语文教学模式发生转变。实践表明，传统语文教学存在诸多弊端，不利于学生的发展。为此，本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了研究，以供广大语文教师参考。

一、初中语文课堂多元化教学方法发挥的作用

（一）激发学生热情

新时期的中学生追求新鲜事物，对感兴趣的事物才会用心。传统语文课堂较为沉闷，会让学生感觉枯燥乏味，一定程度上降低了学生对语文学习的热情。而多元化教学方法的引入，可以激活课堂活力，以新颖的呈现形式开展教学，会让学生感觉有趣，从而全身心投入到语文课堂之中。

（二）增强师生互动

传统语文教学中由教师主导，师生之间缺乏有效的互动，以至于教学效率不高。而多元化教学模式十分重视师生互动，在一问一答中增进学生与教师的情感，拉近学生与语文学科的距离。师生具备良好互动是确保教学有序开展的重要基础，因此有必要开展多元化教学。

（三）增强学生理解

在应试教育大环境中，教师、家长更加看中学生语文成绩，而忽视了学生的学习体验。体验感不足会直接导致学生学习、理解的难度加深，从而不利于学生语文素养的养成。而多元化教学模式的引入，让语文课堂焕发活力，将语文知识形象化处理，便于学生理解，从而降低学习语文的难度。

（四）增强学生能力

素质教育提倡培养学生综合能力，因此语文教学要重视学生能力的培养。多元化教学方法可有效增强学生能力。比如创设问题情景，可以增强学生的阅读能力、解决问题的能力。再比如创设游戏情景，在增强学生自信心、表现力的同时增强学生的理解能力。

二、初中语文教学中多元化教学方法的运用策略

（一）培养多元化思维

思维决定行动，多元化思维是开展多元化教学的先决条件。教师需要借助多元化思维来创新教学方法。例如在讲解《唐雎不辱使命》时，教师带领学生找出文章的主要人物。学生经过诵读文章，找到文章的主要人物是秦王和唐雎。主要人物找出后，需要对其特征进行分析，教师这时可放手，让学生进行归纳总结，并给学生设置一個问题，即“秦王和唐雎有何不同？”学生带着问题精读文章，内心的想法已然形成，此时教师以小组为单位组织学生进行探讨，最终由小组选派一人将答案公布。这样的教学对于提升学生思维能力、培养学生创造思维很有帮助，同时帮助学生形成合作意识。更重要的是，这样的教学方式注重学生个性发展，在思维碰撞中促进学生成长。

（二）营造多元化情景

情景对于教学的重要性不言而喻，最大程度帮助学生吸收、消化语文知识。教学情景的种类繁多，需要教师根据学生学情、教学内容进行挑选。其中，游戏情景深受学生喜爱，教师通过营造游戏情景，激发学生的学习热情，从而实现寓教于乐的目的。例如在讲解《海燕》时，教师就可以营造游戏情景。在教学开始前，师生要对这篇文章进行预习，了解故事情节。在课堂上，教师组织学生进行角色扮演，由学生自愿报名。教师给学生提出要求，让学生将扮演角色的内心写照表现出来。教师可以组织多轮的表演，学生通过体验不同的角色，从而增强自身对文章的理解。另外，问题情景也是一种高效的教学方法。例如在讲解《济南的冬天》时，在学生诵读文章前，教师将问题抛出，诸如“济南的冬天有何特别之处？”“文章中都采用哪些修辞方法？”让学生带着问题去阅读文章。这样的做法可促使学生细心阅读，努力寻找答案。

（三）采取多元化手段

要想高效开展教学活动，需要教师借助多元化手段。教学手段的选择需要根据课本内容来确定。例如在讲解《我的叔叔于勒》时，教师先要研读文章，寻找引导学生分析文章的方法，以及找出文章的教学关键所在。当这些问题都理清之后，教师在开始备案。为了加深学生的理解，降低学习难度，在文章讲解前，教师给学生补充作者简介和写作背景等资料，从而降低因文化差异造成的不利影响。教师在带领学生诵读文章时，细心品读描写菲利普夫妇的心态及举止的语句，从中发掘人物特征及文章内涵，最终将问题矛头直指社会阶层。此外，随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用到教学当中，语文教师可以借助多媒体增强学生感受，从而提升教学效果。例如在《观潮》一课中，由于学生缺乏对潮起潮落的印象，仅凭文字描述不能感受潮水的澎湃、壮阔。这时教师运用多媒体将精心准备的涨潮视频播放给学生，极大地加深了学生对潮水的印象，这时再阅读文章，学生理解文章意境更加到位。

（四）开展多元化评价

评价体系包括评价主体、评价内容、评价方式等因素，要想构建多元化评价体系，需要从这三方面入手。首先，添加评价主体。以往评价主体只是教师，略显片面。正确做法是将学生、家长、其他教师纳入到评价主体中，从而让评价更为客观。其次，丰富评价内容。以往评价内容主要是成绩，过于看重结果，并未关注过程。因此需要教师将学生的学习状态、学习热情、交流讨论状况等因素纳入评价内容当中，从而让评价更加全面。最后，拓展评价方式。以往评价方式只是教师一人评价，主观性比较重。因此需要教师对评价方式进行丰富，除了教师评价外，还应包括家长评价、其他教师评价、生生评价以及学生自我评价。只有构建多元化评价体系，才能让评价结果具有指导作用，从而显著提升教学效率。

三、总结

构建多元化教学体系是一个潜移默化的过程，需要教师更新理念，根据教学内容与学生学情制定的教学方针。通过培养多元化思维、营造多元化情景、运用多元化手段来促进学生的成长。再实施多元化评价来保障教育目标的实现。

参考文献：

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