关于高中地理实践活动课堂培养学生地理实践素养的思考

石利娟 高宏阳

摘要：地理属于应用型学科，培养孩子们在课堂教学过程中实践地理知识也是重要的教学任务，随着现代教育事业新课程的不断改革与更新，我国也越来越重视起了高素质人才的培养，这也就是说，对于地理这门学科的要求也在不断的提高。素质教育明确指出高中地理的四大核心素养是：关于地理实践能力的培养、人与地的协调观念、综合性思维以及对于区域的认知，所以，教师在进行地理教学的过程中，应该通过各种各样的方式来帮助学生提升地理实践能力的素养，这也是希望孩子们不只是死读书，更要灵活掌握，学以致用。

關键词：高中地理;实践活动;素养;思考

引言：地理实践能力指的就是孩子们在学校学习的过程中，借助长期积累的理论知识，经过实际操练得到的某种能力的倾向，可以说实践就是理论的基础，所以的理论知识都是通过实践活动得出的结果。通过学习地理这门应用型学科，你会发现我们的生活中很多现象都和地理知识有关，它就在我们身边

一、立足课堂教学，培养学生的地理实践能力

（一）利用地理模拟实验验证和演示

一直以来模拟实验都是人们能够最直接的感受到的教学方法，它可以高效率的展示出我们想要的知识点结果，以及过程，模拟实验还有一个好处就是可以有效的集中学生的注意力，把学生的目光吸引到实验过程中，学生跟着实验边做边思考可以锻炼学生的思维模式，在实验过程中可能会遇到许多小问题请教时需要复述即可以锻炼学生的沟通能力，最重要的是可以提高学生的上课热情与兴趣，从而进一步加强我们的教学的可控性和有效性[1]。我举个例子：老师在讲授“验证地球偏转力实验时”就可以分组来进行本次模拟实验，每组分别准备以下道具：地球仪，一根墨水，红色墨水笔， 保持地球仪的北极点向上南极向下，并不晃动，让它保持不动，这时在北半球的高纬度位置轻轻滴下两滴红色墨水，并仔细观察墨水的状态（水墨的痕迹）。跟着地球的自转方向匀速转动，这时我们再次在北半球的高纬度位置轻轻地下两滴红色墨水，并仔细观察墨水的运动状态（可以观看水墨的痕迹），并记住水墨转的方向。 保持地球仪的北极点向上南极向下，并不晃动，让它保持静止状态，这时滴下一两滴红墨水在南半球的高纬度位置，并仔细观察墨水的状态（水墨的痕迹）和转的方向。

（二）利用地理教具的制作

地理教具的制作与演示可以锻炼小组分工的能力，也可以培养学生的创能力与实践能力利用所学地理知识进行深入探究，只有真真切切的实践了才知道每一个物体的理念是怎么来的，并且时间的时候学生的思维会跟着一起转动[2]。

比如说：老师在讲授“验证地球偏转力实验时”就可以分组来进行本次模拟实验，每组分别准备以下道具：地球仪，硬卡纸、双面胶、以及红蓝黑三种颜色的笔。用双面胶沿着地球仪的其中一条经线把赤道和北极最上面的店粘上双面胶，用卡纸做三个大小一样的长方形，长方形的长度分别是地球仪纬线间的经线长，然后把这三个长方形依次粘到带有双面胶的地球仪上。用红色笔和蓝色笔分别在纬线处的垂直于地球仪的纸条上向上画出箭头，表示上升气流，向下画出箭头，表示下沉气流。在平行于地球仪的纸条顶部上用黑色笔分别于画出与地球仪的底面风向相反的箭头，表示高空气流的运动方向。

二、开展户外活动，培养学生实践力

开展地理观察和测量。地理的观察和实际测量是让学生学以致用，地理不仅仅只存在书本上的表面知识，地理也是可以来解决人们生活中的实际问题的，用地理解决实际问题一方面可以让学生更加了解地理，另一方面也可以让学生把所学知识运用到，也可以培养学生的研学精神与的实践操作的能力，还可以锻炼学生的团结合作能力，让学生们在科学的探索中体会到快乐[3]。

比如说：老师在讲授“测量纬度”课时可以先和同学们说说杆影法的依据：太阳直射点在一年之中会作有规律的周期运动，在这过程中各地的正午太阳高度也会随着发生变化，正午太阳高度不仅仅与太阳的经度有关系，也和太阳的纬度有关系。下面一起分组外出探究一下。

中秋节，天气晴朗，学校高三年的同学们在中午放学后兴致勃勃地来到学校校标周围的操场进行“学校经纬度测量实验”的地理课外测量活动。学生取一根标杆，长度大约为1m，在一块平面地不要有凹陷，此时要量出标杆的长度将标杆立在地上，在早上通过太阳反射出来的影子确定标杆的杆影方向，在中午的时候记录一下当地时间与本地时间的时间差，当确定杆影和正北方向一致时停止秒表这个活动是为了记录两地的时间差，此时再一次量杆影的长度，这时就可以计算出当日的正午太阳高度角利用数学公式，通过换算经度差 ，就可以得出学校的经度是多少了。

三、培养学生的实践能力需家校合作

我们现在常常说到家校合作，家校合作就是一个体系，学生，家长，学校为一个体系，地理实践不仅培养的是学生的实践能力，也是家长陪学生一起探索的过程。在探究这条路上往往人多才会显得有趣，显得精神丰富[4]。比如像是老师在讲完：“全球定位系统”时的概念这个课时的时候，学生可以回家让家长陪同驾驶汽车一起来探索实践这个真理。

首先，在“全球定位系统”里输入出发点的名字和终点的名字;其次，点开始导航之后，它会自动规划一条最合适的路线，就可以跟着导航一起;最后就是在定位的过程中导航会提醒注意事项，我们只需要跟着导航的提示把车开到终点即可。经过这次实践，不仅能够让学生身临其境的感受到了“全球定位系统”的工作原理，更能够加深学生对于“全球定位系统”工作原理的印象，巩固校本课内知识，也加强学生的实践能力。

四、结束语

地理实践的培养不仅仅局限于书本的内容，更重要的是走出去看看才能从中获得更多的实验真知，实践就是要通过所学的知识不断挖掘，注重校本与知识合二为一，地理现在最欠缺的就是实践了，地理培养人的价值在于今天和未来，积极面对现状解决问题，培养人的责任和担当的主人翁意识，这种意识需要在具体的实践分析中培养和提高。而地理实践采用的方式是小组分工模式，即可以锻炼学生沟通能力，也可以锻炼学生团结合作的意识。

参考文献：

[1]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊，2019（28）：106.

[2]程艳华.高中地理教学中提升学生学科核心素养研究[J].成才之路，2019（23）：25-26.

[3]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019，39（07）：206-207.

[4]吴积斌.高中地理学科核心素养培育路径探析[J].新课程研究，2019（13）：23-24.

作者简介：

石利娟（1988.10-），女，汉族，河南安阳人，华东师范大学硕士研究生，主要研究方向：地理教学。

高宏阳（1989.2-），男，汉族，河南濮阳人，华东师范大学硕士研究生，主要研究方向：数学教学。

河南省基础教育教学研究项目《指向实践力素养的高中地理实践活动的实践研究 》（课题编号：JCJYC19120141）。