论高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

铁玉花

摘要：本文通过对高中语文核心素养的实质内涵进行深刻分析，并针对语文核心素养的培育路径进行阐述。

关键词：高中语文;核心素养;内涵;策略

一、高中语文核心素养的实质内涵

针对未来教育工作所面临的挑战和困难，核心素养的有效提出，正是教育工作者对于以往的教育的反思和观念的提升。核心素养要求要以人为本开展教育，以育人为先的教育思想落实教育。核心素养的实质内涵是针对当前教育形势和教育水平提出的要求，在培养什么样的人这一问题有着明确目标。语文学科具有基础性、综合性的特点，语文核心素养应体现语文学科的多个层面，其实质内涵主要侧重的方向在于立德树人。也就是说，育人工作是语文学科的核心内容，语文核心素养的实质内涵体现在两方面：一方面，通过文化知识来启蒙心智、认知社会、构建思想;另一方面，通过文化知识愉悦身心、获得精神上的享受。高中阶段语文核心素养包括：语言构建、思维培养、文化传承等多个方面。语言构建是高中语文核心素养的基础目标。语文学科的教育工作要以发展学生语言素养为基础任务，构建学生的语言就是构建学生的生活与精神世界，使其应用语言文字和语言表达，让学生实现自我能力的长效发展。审美鉴赏是高中语文核心素养的升华，审美意识五与语文教育有着不可分割的关系，审美既可以有效的对语文学科进行审视，也对学生提升语文综合素养提供精神保障。高中语文教育要突出审美的综合能力，为更深入的学习语文学科打好基础，建立好语文学科的自我判定、自我超越、自我发现、自我塑造的观念，从而实现语文核心素养的学习目标。文化传承也是高中语文核心素养的重要组成部分。语文教育需要对文化进行理解和转换，要传承传统文化也要繁衍出新的健康的文化，最终获得精神的成长和身心的成长。

二、高中语文核心素养的培育路径

（一）、教学理念与方法的转变

针对与传统的高中语文教学来说，无论是教师、家长，还是学生本身，都是以语文成绩的好坏来评价语文教育的成功与否，教师教学的目的性很明确，就是要提升高中生的语文分数;而学生的学习目的更是明确，就是要通过教师的教育和自身的学习提升语文能力，应对语文考试。教师在教学过程中，主要是要求学生通过死记硬背来掌握基础知识点，然后再结合固定的语文技巧进行语文学习。这种填鸭式的教学方法，不仅会让高中生对语文学习失去兴趣和信心，还会使高中生的语文思维和语文能力受到抑制。所以这种传统的教学方法是不能长期存活的，也不能适应当前的教育教学形势。基于这种情况，高中语文教师自身要不斷学习提升，转变教育教学的思想观念，一切教学从学生的兴趣出发，以学生为教学的主体，尊重学生的学习意愿，正确引导学生进行有效的学习，从而帮助学生建立学习的自信心，确立正确的语文学习的目标。与此同时，在教学方法上也要有所改变和创新，教师要从学生的实际情况出发，帮助学生建立正确的人生观和价值观，语文学科的学习要从培养学生的学习能力和学习意识为前提，而不是以往的只是为了应试而学习，要充分发挥语文学习的重要意义，通过语文基础知识的掌握，培养高中生的情感发展，从根本上帮助高中生学习语文知识、运用语文技巧、提升语文应用能力，从而更深入的学习语文知识，实现语文核心素养的提升目标。

（二）、培养高中生的发散思维能力

传统的高中语文教学方式会限制高中生对语文的发散思维能力。而对于语文学科来说，良好的发散思维能力可以使学生更好的掌握运用基础知识，提升语文综合水平。培养高中生的发散思维能力可以从以下几个方面进行：首先，发挥想象力。发散性思维需要有丰富的想象力，针对语文学科的广泛性和多元性特点，就要求高中生在学习的过程中，要尽可能想得多一些，想得远一些。培养发散性思维既要靠语文教师的帮助，同时也需要依靠学生自身的学习和创造。要善于从教学和生活中发现可以激发学生创造欲望的事物，帮助其进行思维想象和思维创新。第二，要淡化标准答案。在语文学习中，针对同一个问题可能会有不同的答案，不要不偏离主题思想，其答案都可以是正确的。所以，在具体的教学过程中，教师要鼓励学生多向思维，学习知识要灵活，以教材为依据，以教师为辅助，以自身的实际学习为标准。第三，要学会打破常规。在语文学习时，学生要善于打破常规，深入落实创新理念，从根本上改变学习思想，善于提出思想，打破传统思想。第四，要学会大胆质疑。质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用，在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教，使传统的机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。

结语：

综上所述，在高中生的发展过程中，高中语文核心素养是促进高中生人格形成的关键，在教学过程中，教师要注重加强对高中生的语文核心素养的实质内涵重视程度，通过教学方式的创新和思维理念的创新，帮助高中生实现提升自身的综合素养的目标。

参考文献：

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[2]黄四林，左璜，莫雷，等.学生发展核心素养研究的国际分[J].中国教育学刊，2016（6）：8-14.