课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究

苏院香

摘要：课堂讨论是学生理解和掌握一门学科知识的重要手段，而物理作为一门理论性和抽象性比较强的学科，学生可以借助课堂讨论来理解物理知识、掌握与运用物理知识。所以，下面本文结合初中物理教学有关内容，就如何在物理课堂教学中组织课堂讨论展开如下探究，以期引导学生进行有效地课堂讨论，从而在讨论中不断加深学生对物理知识的理解和认知。

关键词：初中物理;课堂讨论;应用;方法

前言

对于初中生而言，物理是一门新的学科知识，他们会产生一定的好奇心和求知欲。但是，随着物理知识的深入，越来越多的学生会感觉到学习上的吃力，并会产生各种各样的学习问题。如果学生不及时解决这些问题，将会产生弃学、厌学的心理。而学生想要解决这些学习上的问题，一个有效的途径就是通过生生之间、师生之间的沟通与讨论，以互相出谋划策、攻克学习难关。鉴于此，本文对课堂讨论法在初中物理教学中的应用展开研究也就具有了重要的意义。

一、课堂讨论前组织学生进行科学的分组

由于每位学生的先天优势、学习能力差异，会导致学生在物理课堂上有不同的表现和特点，主要表现有一些学生接受知识的速度比较快、敢于表白自己的想法，且喜欢研究一些具有难度的物理问题，而有部分学生接受知识的速度相对较慢，课堂上不太敢表现自己等。对于不同学生存在的差异，教师可以利用“以优补差”的方式，将物理学习能力较好的学生与学习能力差的学生进行配对，引导他们展开物理课程知识的讨论，以形成和谐的物理课堂讨论氛围，促使学习较弱的学生能够及时得到有效的帮助，而学习较强的学生也能从帮助他人中提升自己的学习能力，最终让学生之间构建起良好的沟通桥梁。

以初中物理“摩擦力”知识为例，该课程内容的教学主要是让学生了解什么是摩擦力、探究滑动摩擦力大小的影响因素、摩擦的利用和防止。那么在教学中，教师可以利用一些鲜活的物理生活现象，引导学生展开分组模式的课堂讨论，以将课堂讨论法渗透到摩擦力知识教学中，让学生可以针对摩擦力知识展开深入地讨论。首先，针对摩擦力内容，教师先引入一段刹车视频，并让学生分析为什么刹车时要用力捏刹闸？以引导学生讨论影响摩擦力大小的因素。其次，教师可以根据学生的学习能力及基础知识水平，利用好生带动差生的方式，将好生与差生共为一组，同时将人生控制在3-4人，从而发挥好生的学习优势，带动差生攻克摩擦力问题。

二、利用多媒体教学设备，创设良好的课堂讨论情境

当前很多学校都拥有了多媒体教学设备，而教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设一个生动形象的课堂讨论环境，这样学生才会逐渐走入进讨论环境当中，从而对情境中的知识展开讨论。其中，教师可以依据课程内容，适当引入一些课外教学素材，如图片、视频，又或者是自己制作的微课视频，以使得学生能够借助这些参考的课外教学素材，对教材中的知识展开深入地讨论，以此营造一个生动形象的课堂讨论氛围。此外，教师搜集这些课外素材之后，还应该懂得去粗取精，尽可能选择一些典型、具有教育意义的例子或者素材，融合成电子版的内容，并适当穿插到课程内容之中，使得学生有动力、有兴趣展开课堂讨论。

以初中物理中的“光的反射“内容为例，在课程开始之前，教师可以利用课前时间进行教学资料整理，包括搜集各种发光物体、不能发光的物体图片，如水母、台灯、太阳、黑板及课桌等，并结合光的反射知识，先提前设计好问题：发光的物体我们可以清楚地看到它，但不能发光的物体又是如何让我们看到它呢？那么在课程开始之后，教师可以利用多媒体设备，在光的反射内容中穿插或者创建链接，以创设出“光的反射”课堂讨论情境，从而引导学生走入讨论情境，进而提升学生的课堂讨论热情。那么学生可以根据这些图片内容，自行讨论或者分组讨论“光的反射”知识，使得学生真正成为物理课堂的一份子。此外，为了营造轻松和谐的课堂讨论氛围，教师还可以导入一段背景音乐，可以是一些较为悠扬的音乐旋律，让学生更易走入进课堂讨论情境之中，从而对“光的反射”内容展开学生彼此的交流与合作讨论。

三、在物理课堂讨论基础上，合理设计物理讨论问题

教师想要学生有效开展课堂讨论，就必须基于学生的个体差异情况，将学生分配到不同的学习层次。首先，按照中-高-低三个层次，对每位学生进行分层。其中，高层主要是学习能力强、接受知識快且学习基础好的学生。所以，对于班级中学习能力强的学生，可以归到这一层次进行学习。中层是学习能力一般、学习基础相对较好的学生，那么通过对学生个体差异分析之后，对于学习能力一般，或者学习基础较好的学生可以归到该层次。低层则是学习能力较弱、基础知识掌握不好的学生。在对学生进行分层之后，再进行学习目标的制定，并根据目标提出具体的课堂讨论问题。

以初中物理中的“液体压强”知识为例，其中基础目标是基于初中物理课程教学内容，对学生的识记、理解和运用知识进行考察，主要提升学生的物理基础知识能力。中层目标是在原有基本目标之上，要求学生完成较为复杂的物理知识分析，主要锻炼学生的物理学习思维，强化学生的学习能力。最后，发展目标主要是结合一些拓展性问题，指导学生展开物理知识的深入性探究，以加深学生对物理知识的理解和认知，进而激发出学生潜在的学习能力和创新能力。比方说，以基础目标为例子，教师需要针对液体的压强有关知识，设计诸如液体内部压强的方向？液体压强的大小跟什么因素有关？使得学生可以在此能力范围内展开探究。但是，在发展目标下，教师可以要求学生利用液体压强特点解释生活现象等，以加深学生对液体压强的理解和认知程度。

四、结语

综上所述，课堂讨论法顾名思义就是引导学生在课堂中展开讨论，并针对具体的课堂讨论问题，进行知识的学习与交流，从而达到提升学生学习能力的目的。但是，在组织课堂讨论中，教师可以利用合作学习、多媒体教学、课堂分类讨论等方式，鼓励全体学生参与到物理问题的讨论，进而在讨论中不断提升自身的学习水平、改进自己的问题。

参考文献：

[1]王顺夕. 试议课堂讨论教学法在初中物理中的高效运用[J]. 考试周刊， 2016， 10（94）：133-133.

[2]马友灿. 课堂讨论法在初中物理教学中的实践运用探讨[J]. 文存阅刊， 2017，21（2）：578-578.