基于教育心理学下的小学数学学习分析

宋睿

摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方法也发生了改变。小学数学不仅是数学学科的基础，同时也是小学生形成逻辑思维能力，分析能力的重要途径。为了能够有效发掘学生在学习过程中的不同状态，从而采取相应针对性的教学措施，就需要教师能够结合教育心理学对学生的学习状况进行细致分析。本文阐述了小学生在学习数学过程中，普遍存在的心理障碍，并有针对性的提出了相应教学措施分析。

关键词：教育心理学;小学数学;策略分析

引言：数学被称为万学之基，其原因就是通过数学的学习能够帮助学生有效转换自身抽象思维能力和逻辑思维能力。通过数学的学习，不仅可以让小学生重新改变对生活的认知，同时也可以帮助其思维能力逐渐向更加理性化的形式转变。而在此过程中，也有很多学生无法适应这种转变，甚至对数学产生各种畏惧心理、厌恶心理。只有教师能够充分发掘学生身心特点，才能够对症下药进行教学模式的调整，帮助学生重新树立对数学学科的认知，使学生能够在良好的教学氛围和心态中健康成长。

一、数学教育心理学中小学生主要存在的心理障碍

首先，由于小学数学存在大量的知识点，且这些知识点之间的关联并不强烈，这就导致了很多小学生在学习数学的过程中会形成一种畏惧心理。这种畏惧心理，主要原因是由于小学生在课堂教学环节，由于某一个知识点没有充分领悟，而导致了后续学习的吃力。或者在每次考试测试的过程中都在某一类型题上犯错扣分，从而失去了对数学学习的积极性，长此以往，就会让学生在面对数学时产生自卑和畏惧的心理，一旦学生形成这种心理，就会导致其难以充分發挥自身的理解能力和联想能力，限制了其在数学学科上的发展。

其次，对于部分数学成绩处于中游的学生而言，往往会对某一类知识点出现不在乎的轻视心理，这种心理的产生原因很简单，通常是由于学生已经具备了一定程度的理解能力，在课堂学习过程中可以很轻松的完成了知识点的听讲和认知，然而却在后续的知识巩固过程中，没有充分利用课后作业，课后复习等环节进行加深理解，从而导致了对这类知识点的掌握一直处于较为模糊的状态。而学生此时的心理状态却是较为轻视的，这类学生很容易犯眼高手低的毛病，对于看似简单的问题难以保证准确率，而面对较难的题时又无法真正理解，这就导致了数学学科学生之间分数差异很大的情况。

另外，数学学习过程当中，还有部分学生无法发挥自身主观能动性，在小学阶段会过于依赖教师教学过程，只能跟随教师的节奏进行学习，既不会自主完成数学内容的预习，也无法课堂教学的实际内容进行延伸和深化。这就导致了，一旦学生离开教师就无法充分发挥数学学科思维优势，这种学生通常都有着思维僵化的毛病，对于深入学习数学知识是非常不利的。

二、教育心理学渗透在小学数学教学中的实践探讨

首先，数学教师需要在实际教学过程中注重学生主体地位的塑造，通过转变课堂教学模式让学生发挥主观能动性。可以说对于小学数学而言，只有让学生真正认识到数学学习的乐趣才能够帮助其避免出现各种畏惧心理，自卑心理，厌恶心理。而想要解决这些问题，就需要教师能够充分利用教育心理学的渗透作用，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，让学生能够重新树立对数学课堂教学的认知，从而转变学习理念，发挥自身思维能力，养成良好的学习兴趣。

其次，对于如何帮助学生克服已经产生的各种心理问题，就需要教师能够进行针对教学和分组合作教学，让学生能够在积极热烈的课堂环境下，参与到学习活动中来。对于部分存在自卑心理的学生，教师首先要对其实际情况进行分析，对每个学生已经掌握的知识点和尚未掌握的知识点进行分类，通过学生能够熟练掌握的知识类型，帮助学生加强心理建设，让学生转变数学困难的思维认知，从而积极主动的克服其他知识点的心理问题。而对于部分存在轻视心理的学生而言，为了能够有效避免马虎，模棱两可，这种状态对学生成绩的影响，就需要教师能够让起重视思维深化和验算，让其在保证学习效率的基础上，提高解题的精确率，以培养其严谨的数学思维模式。

最后，很多学生之所以数学成绩较差，最主要的原因在于没有掌握正确的数学学习方法。可以说这也是绝大多数学生数学成绩不理想的原因，为了能够解决这一问题，教师需要结合教育心理学发挥思维导图的作用，帮助学生对复杂的数学知识体系进行归纳和整理，同时结合各种针对性的教学方法来巩固加强学生对各类知识点的掌握。同时教师也可以让学生在分组教学过程中，针对自身的学习不足的情况进行分享，让有相似情况的学生，能够相互借鉴，相互促进，共同成长。

结束语：综上所述，小学数学是数学学科的基础，同时也是学生养成正确的数学思维逻辑思维的关键时期，因此为了有效避免学生出现的各种学习困难问题，就需要教师能够利用教育心理学的内容，对各类学生存在的心理问题进行细致的分析，并采取针对性的教学方法来帮助学生重新认知数学学科的价值，掌握有效的学习方法，提高学习效率和自信心。

参考文献：

[1]颜秀娟. 基于教育心理学下的小学数学学习分析[J]. 数学学习与研究，2019（05）：74.

[2]郭兆明，宋宝和，张庆林. 中国心理学界数学教学心理研究的十年进展[J]. 数学教育学报，2005（02）：12-16.