初中道德与法治课教学中培养学生法律素养

任云梅

摘要：道德与法治课程是初中教育教学体系中的重要组成部分。品德是一个人立身处世的基础之石，惟贤惟德，能服于人。法律是社会运行的基础之石和根本保障，是道德的底线，需要每个人有意识的了解法律，从而才能懂法、守法。初中学生正处于身心快速发展的阶段，学生们青春活泼而热情洋溢。在初中道德与法治教学中加强学生法律素养的教育，有利于活跃课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，增强学生自信，切实助力学生们的未来发展。

关键词：道德与法治;法律素养;教学策略

引言

道德品质，是一个人的立身之本。初中学生需要打好道德品质和法律知识基础，在此基础上学习知识、技能，方才能够做到德才兼备，知法守法，才能更全面的发展。道德能使人内心充实，使人发现美好的事物，使人充满同情、怜悯之心。法律能使人拥有畏惧之心，使人对个人行为怀有一份敬畏。拥有良好的德行，才能受到人们的尊重、赞赏，内心平和、充实。而拥有良好的法律意识，才能把握个人行为的底线所在，懂得社会最为基本的原则。

1、问题驱动求知

在教学过程中，设置问题载体，以问题勾起学生的好奇心、求知欲，从而围绕问题可有效展开互动式教学。对于初中学生而言，由于认知水平有限，因而学生们只有在面对具体问题时，才能客观的加以分析，开动脑筋，结合自己的知识储备，接触问题、思考问题、判断问题。在课堂互动的过程中，借鉴老师及同学的长处，补充自我的不足之处，或从他人的观点中受到启发，以点及面，举一反三，最终找寻到解决问题的最佳答案。比如说，笔者在教学“法律在我们身边”相关知识时，笔者以案例的形式，向学生们介绍了“地铁打人事件”：2017年3月，在北京的地铁10号线内，一男子对两个自主创业推广扫码的女孩破口大骂，起因是两女孩多次要求男子扫码。骂人的过程中，因女孩不堪忍受说要报警，男子粗暴的抢夺了对方的手机。在地铁关门的一瞬间，将一名女孩推出了地铁。笔者问学生：“对于这件事，同学们有什么看法吗？”有学生A反应很快，起身回答到：“男子在地铁内辱骂他人，伤害了对方，同时影响了社会秩序。抢夺他人手机，十分不应该，甚至存有抢劫的嫌疑。最后，将女孩推下地铁，如果发生意外而导致女孩伤残，就不仅是道德层面的问题了，是故意伤害他人。”学生A发言后，笔者问到：“其他同学有不同的看法吗？”紧接着，学生B回答道：“事情应客观的看待。两个女孩多次要求男子扫码，男子拒绝了几次后爆发。男子的行为很不应该，但我们是否在注重过程、结果的同时，也要思考事情发生的缘由呢？假如女孩在男子第一次拒绝后就停止，或许事态的发展就不会这样。因此，女孩的行为也应当负有一定的责任。”学生们们你来我往，七嘴八舌的开始讨论起来，课堂氛围十分活跃。

2、案例延伸思考

在初中阶段强化学生对道德与法制的学习十分必要。初中学生在校园内的学习与生活，其实质可看似简单的小型的“社会运行”。在校园内，学生们需要遵守校规和班集体的规章制度，也只有大家相互遵守，才能确保校园处于平稳且有序的运行状态。人们常说，孩子是上帝牵着手带到人间的天使，孩子就想一张白纸一样。事实上，笔者并不同意这样的观点，因为初中阶段的儿童，其内心已然具备基本的自我意识，已经具有一定的辨别和判断是非的能力。初中学生在不具备法律意识的情况，极有可能作出令人震惊的破坏行为，而这样的现象在我们的生活中时有发生。比如说，2012年，广西一名不足13岁的少女，因不满意和嫉妒同班一名女同学比自己漂亮，因而残忍的将其用刀杀害。同年4月，湖南衡阳的一名12岁少年，手持水果刀杀害了姑姑一家三口。13年，重庆一名10岁的女孩，在电梯内殴打一名一周岁左右的婴儿，最终导致婴儿从25楼跌落，万幸婴儿没有出事。14年，贵阳市一名8岁的孩子，在八楼的家中观看动画片《喜羊羊》时，因不满外面嘈杂的施工噪音，于是使用一把十公分左右的小刀，隔断了外面工作人员的安全绳。而悬在25米高空空中的工作人员“上下无路”，好在消防人员及时赶来，最终避免了一场惨剧的发生。笔者认为，随着科学技术的发展，当前的初中学生相对以往的孩子更能轻松获取到外界信息，因而也变得更加的早熟。青少年研究专家也做过相应的统计研究，结果显示：平均年龄12.2周岁的孩子已然具备判断是非的意识和能力。

3、实践强化认知

初中道德与法治教学工作中，教师应在教学中融入实践元素，组织学生积极的开展实践活动。理论与实践双向并举，知行合一，才能真正学有所得，学以致用。初中道德与法治实践活动，可通过多种形式开展。比如说，在教学“网络改变世界”相关知识点时，笔者以小组为单位组织了“网络利与弊”的辩论活动。划分学习小组是辩论活动得以高效开展的重要一环。为了确保活动的深入，笔者按照组间相似、组内相异的原则划分学习小组。在辩论活动开始之前，笔者给予学生们充足的时间，每个小组的组员可详细的进行讨论、分工，如有的学生负责上网查询资料，有的学生负责问卷调查，有的学生负责论据整理等等。在辩论活动开始后，学生们就“网络的利与弊”阐述各自的观点。有的小组认为，网络造福于人类社会，利大于弊;有的小组认为，网络的危害性不可忽视，尤其是对于青春期的中学生危害巨大，因而弊大于利。学生们你来我往，希望以己方观点战胜对方，活动过程十分热烈。笔者以教学参与者的身份，和部分学生作为裁判，对各个小组的观点进行点评、打分。活动结束后，学生们意犹未尽，而准备充分的小组，因观点充足，论据客观、详实而获得最终的胜利。通过实践活动，强化了学生们对道德与法治的学习，教学效果十分理想。

4、结语

百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。初中学生正处于身心快速发展的重要阶段，培养学生德、智、体、美、劳全面健康的发展，离不开道德与法治的教育。教学过程中，教师应更新教学理念，优化教学手段。多与学生沟通交流，和学生做朋友，融洽师生关系，从而达到亲其师信其道的良好教学状态。

参考文献：

[1]李伟如. 初中道德与法治教学生活化分析[J]. 课程教育研究， 2019，12（1）：57-58.

[2]張金辉. 初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 2（6）：87-87.