小学生数学问题解题能力的培养分析

李春明

摘要：培养学生的解题能力已经成为当前小学数学教学中的主要内容，旨在帮助学生形成良好的思维能力和学习习惯，提升学生的数学知识技能，提高学生的数学成绩。因此，在当前新课改背景下，小学数学教师需要及时的转变教学理念，创新教学方法，运用多元化的教学手段培养学生的解题能力，从而提高学生的学习效率，实现对学生核心素养的培养。基于此，本文就小学生数学问题解题能力的培养进行探讨。

关键词：小学数学;解题能力;培养策略

引言

在当前小学数学教学中，要求教师加强对学生核心素养的培养，使学生具有良好的思维能力和解题能力。但不少教师在培养学生解题能力的过程中，仍采用传统的教学模式，采取“题海战术”，要求学生进行大量习题的训练，这样不仅挫伤了学生的学习兴趣，同时还起到了反效果，限制了学生解题能力的提升，使学生缺乏自主探究能力。对此，小学数学教师需要对教学模式不断的进行优化，完善教学模式，进而提高学生的解题能力，促使学生综合能力的全面发展。

1、培养学生解题能力的重要性

小学数学知识相对而言难度不高，但也包含了不少的概念知识及公式定理，涉及到的范围较为广泛，知识点也十分丰富，从而在出题时形式各异，很多学生难免会遇到各种困难，从而影响学习的有效性[1]。在当前素质教育背景下，学习成绩已经不再是评价学生的唯一标准，而是更加注重对学生学习过程以及综合能力的考核，对此，培养学生的解题能力尤为重要。学生具有良好的解题能力能将各数学知识有机的联系起来，通过归纳综合构成自身的知识体系。同时能充分的发挥学生的主体地位，促使学生敢于质疑和探究，并且掌握良好的解题技巧，能够在解题时做到举一反三，最终将所学的知识融会贯通，扎实学生的数学基础。

2、培养小学生数学问题解题能力的策略

2.1、营造课堂氛围，创造良好思维空间

在当前新课改背景下，教师要想实现学生解题能力的培养，首先就需要及时的转变教学理念，树立全新的教师观，在课堂教学中要为学生营造出良好的课堂氛围，与学生建立和谐、平等的师生关系，从而尊重学生的思维，鼓励和引导学生创新求异。学生在轻松的课堂氛围中能做到心情愉悦，进而敢于进行表达，在互动交流过程中迸发创造性思维的火花，并且能带动其他学生进行自主思考[2]。当然，学生难免会出现一些不成熟的想法，但这也是创造性思维的一种表现，对此，教师要给予学生鼓励和赞美，引导学生进行正确的思考，从而为培养学生解题能力奠定基础。

2.2、夯实基础知识，提高学生运算解题能力

运算能力是小学数学教学的核心部分，培养小学生运算解题能力，能有效提高数学教学的质量，促进小学生数学核心素养的提升。

第一，注重运算基础知识，增强熟练性。首先，数学老师要认真细致的做好数学讲解，让小学生准确的理解和掌握数学概念、公式、规律等等运算基本知识。只有让小学生们熟练掌握了这些数学基础知识，才能给在运算解题过程中灵活运用打好基础。其次，是做好运算方法和过程的训练教学。运用数学思想指导小学生优化运算方法，提高运算解题的熟练性。例如，计算25×5可以转化成用25×4+25方法计算，就有效简便了计算过程。

第二，培养小学生认真运算解题的习惯。小学生在运算过程中有时出现错误，并不是因为不会计算或运算基础知识没掌握好，而是由于做题不认真、看错数等不良习惯造成的。面对这种情况，提高运算解題能力要从培养小学生认真运算解题习惯入手[3]。一是培养小学生认真规范书写的习惯，在运算过程中要清晰、规范的写好每一个数字、字母、符号，避免因书写模糊造成运算错误。二是培养小学生仔细观察数学题的习惯，只有准确的观察题目才能做出正确的理解，也才能保证小学生运算解题的正确。

2.3、结合实际生活，培养学生解决问题能力

数学与生活之间的联系是十分紧密的，因此为了提高小学生的解题能力，教师还要引导学生联系实际生活，从而逐渐的提高小学生的解题能力。比如，在一个长是8dm，宽是5dm的长方形铁皮上能裁多少块边长是2dm的正方形小铁皮？不少同学会这样做：8×5=40dm2，2×2=4dm2，40÷4=10块。乍一看，这似乎是对的，因为像这类大面积里面含有多少个小面积的题就是用大面积除以小面积得出的，可要联系生活实际就会发现，其实要剪成正方形的话，还要考虑大铁皮的宽是不是小铁皮的边长的整倍数。其实，这样的例子还有很多很多，像这类题如果紧扣题中的数量，而不联系生活实际的话，解题时就很容易出错。

2.4、养成一题多说的思维习惯

在小学数学教学中，培养学生养成一题多说的思维也是提高小学生解题能力的重要方法，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，都能提高学生的解题能力。在教学实践中，不少教师习惯于强调“如何解题”，而忽视了“如何说题”。看似这是重视解题，实则这是忽略解题能力的培养。由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只限于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入[4]。所以教师要转变教学方法，使学生乐于思考。对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力;其次是顺逆说，每解答一道题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。最后是辩论说。鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。

结语：

总之，培养学生的解题能力是新课改下的主要任务，能有效的促进学生核心素养的提升。因此，教师需要加强对学生思维能力和创新能力的培养，帮助学生多角度的去分析问题和解决问题，掌握数学思想，进而实现学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张爱英.小学生数学问题解题能力的培养分析[J].才智，2019（23）：5

[2]李海芬.核心素养理念下如何培养小学生解决问题的思维能力[J].学周刊，2018（25）：71-72

[3]吴学志.小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].课程教育研究，2018（10）：141

[4]杨永芳.小学数学数学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（22）：106-107