巧妙应用微课，提升小学信息技术教学趣味性

余张帆

摘要：随着通讯技术的快速发展，微课广泛应用于教学中，微课教学模式改变了传统教学理念方法，增强了课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。由于微课教学开展时间较短，教学中存在一些不足，需要巧妙使用微课模式，增强教学的趣味性，提升教学效果。本文对微课教学特点进行探讨，阐述微课在小学信息技术教学中的应用。

关键词：微课;小学信息技术

随着我国各领域深化改革推进，教育领域对小学信息技术教学课程研究更加深入。随着计算机技术的不断发展，网络教育范围扩大，传统教学方法不能满足教学需求。微课在小学教学中的应用提供了新的思路，改变了传统教学方式，有效提高学生的学习兴趣，增强教学质量。当前微课教学应用不够成熟，实际教学中存在许多问题，如何有效应用微课模式提高教学效率，是当下教师应思考解决的问题。

一、微课教学在小学信息技术教学中的应用意义

微课是用视频方式进行教学活动设计的课程，微课核心内容是教学视频，包括相关教学设计，教学练习，教师点评等辅助性教学资源，营造主题式资源应用环境。微课是传统教学模式发展的新型教学模式，将教学案例，课件等教学资源有机整合。微课教学模式相比传统教学模式特点体现在教学时间短，教学资源丰富，主题突出。

在小学信息技术教学中应用微课教学具有重要意义，应用微课教学有利于学生个性发展，微课教学符合小学生年龄心理特征，教学资源丰富，趣味性强，易于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。小学生处于身心发育阶段，对新鲜事物充满好奇心，但由于学生自制力较差，在课堂教学中难以集中注意力听讲，微课教学内容生动，可以使学生对教学内容有直观的认识，提高教学效果。小学生往往缺乏自主学习能力，习惯于依赖教师指导，微课教学可以使学生在学习中独立思考，养成自主学习习惯，降低对教师教学的依赖性，提高学生的思维能力，有利于学生的学习成长。

由于学生的学习能力不同，学生的学习水平存在一定差异，传统统一的教学方式难以满足不同层次学生的学习需求，不利于学生的共同进步。通过微课教学可以使学生选择自己需要的课程内容，教师可以针对学生的疑问因材施教。如在讲解利用scratch软件画正多边形时，画笔功能丰富，利用移动步数控件可以画出正方形，但改变颜色会得到更好的效果。制作微课时可以介绍操作内容，让学生通过微课讲解提高编程设计水平，有利于学生的个性发展。

二、小学微课教学中的问题

微课在教学中具有良好的应用效果，但由于微课实施时间较短，很多教师对微课的认识不够全面。如很多教师在课堂教学全过程使用微课形式，单纯的将微课等同于多媒体教学，设计微课时间过长，讲解问题重复，学生无法及时发现教学重点，不能乱用微课挖掘深层次知识教学，使学生逐渐失去学习兴趣，微课的应用价值无法得到发挥。

小学生天生好奇心强，但对新事物接受能力有限，采用微课教学中，大部分学生对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，但由于学生对微课认识不够深入，对微课教学的适应性不强。小学生的大脑未完全发育成熟，大多数记忆为表象记忆，微课教学使知识记忆碎片化，未形成系统的资料支撑，提高小学生的知识掌握程度需要有效设计微课教学。

微課在小学信息技术课堂中的应用取得了良好效果，但学生的学习效果未得到显著改善。主要原因是教师缺乏对微课的系统设计，对知识点缺乏足够的分析，导致微课使用偏离其价值定位，无法达到理想的教学效果[1]。教师对微课的基本特征有较全面的了解，但对微课的理论知识了解较少，不知道如何进行系统的微课设计。随着科技的快速发展，教师应紧跟时代步伐，注重应用新技术促进教学，对教育培训提出了更高的要求，教师在理论知识学习存在诸多困难，学校不支持是制约教师深入研究微课的瓶颈。

三、微课在小学信息技术教学中的有效应用

课前预习是课程教学的必要环节，通过有效的预习可以使教学更有针对性，学生通过观看微视频可以进行自主学习，在观看微课视频中对学习内容有一定的了解，可以将学习中的疑问向教师反馈，教师针对学生普遍存在的问题进行重点指导，针对学生的个别疑惑给予针对性的指导[2]。教师可以利用微课进行翻转课堂教学，让学生在课堂上讨论分析自己的疑问，加深学生对教学内容的理解，培养学生的思维能力。

微课教学中微课视频设计非常重要，教师应重视微课视频的设计制作，正确引导教学方向，引导学生自主学习。教师设计制作微课视频时应注意分层教学，有的学生对电脑基础知识掌握较多，有的学生很少接触计算机技术，教师制作微课视频需要针对学生的学习水平，选择趣味性的教学内容。通过微课进行课后练习要分层考核，对基础较差的学生要考核相对简单的理论与操作知识，使不同层次的学生不断进步。

微课的类型有很多种，根据中小学教学中常用的教学方法分类总结，可以将微课分为讲授类，启发类，演示类，实验类，合作学习类等。教师决定微课资源的开发利用，信息技术课程理念决定微课资源的开发使用程度，教师在开发信息技术微课时应考虑信息技术课程内容，并非所有课型都适用微课方式教学。如理论性知识需要教师讲解，操作性知识授课需要结合微课讲解，使学生在微课中重复查看操作更好的理解掌握知识。讲解课型中，以信息技术教学内容重难点为主，适用于教师运用口头语言向学生传授知识。操作演示类课型中具体实例需要强调细节操作步骤，教师在课堂教学中将实物直观展现，示范性实验，使学生通过实际观察获得感性知识。

微课理念符合新课改倡导的自主探究学习方式，教师可以建立班级时间活动专题学习网站，让学生观看微课视频，提升学生的动手实践能力。根据教学过程可将微课使用分为不同环节。课前预习阶段，教师应引导学生进行网上预习，自主探究，将预习中遇到的难题在课堂中与教师同学探讨交流，学生预习过程体现学生的自主性，可以根据自身理解能力把握学习过程，教师可以在课前了解学生的预习情况，督促检查学生的自主学习，掌握学生的学习难点调整教学方式。微课教学中，通过播放微课视频调动学生学习的兴趣，充分发挥微课直观形象的优势，如在《图形的变化》教学中，通过设计《孙悟空七十二变》只能学生的学习兴趣，使学生在孙悟空的变化中体会了信息技术的乐趣。

参考文献：

[1]钟珍.“微课”在小学信息技术教学中的运用[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：262-266.

[2]曲兆奇.微课对小学信息技术教学的影响研究[J].中国农村教育，2019（29）：32-33.