初中英语教学中的课堂导入策略研究

温媛

摘要：英语是初中教育中十分重要的一门学科，一直以来都是学校要重点进行教学的科目。现如今，绝大部分的教师在英语课堂导入环节中出现了许多问题，教师一味的按照传统的教学方法进行教学，忽视了学生的学习需求，使得学生的学习积极性大不如前，自己的教学效率也逐渐下降。对此，教师应正视问题，积极地采取策略，寻求不同的方法进行课堂的导入教学，促进学生的英语学习。本文针对初中英语教学中的课堂导入策略展开了讨论和分析。

关键词：初中英语教学;课堂导入策略

引言：课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂有效的课堂导入可以安定学生的情绪，让学生进入上课的状态，还可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除此之外，教师通过有效的课堂导入可以更加明确课堂教学的目的，并且与学生进行有效的沟通交流，为接下来的教学做好充分准备。因此，对于英语教学来说，教师应根据自身的教学特点，并且结合学生的学习特点和学习需求，采取适当的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，提高学生的学习效率和学习质量。接下来，对如何进行初中英语教学中的课堂导入做了详细的阐述。

一、创设情境来进行课堂导入

现如今，绝大部分的初中生都处于好奇心和探知欲十分强烈的学习阶段，因此，英语教师可以充分利用学生的这一特点，创设情境进行课堂导入，让学生进入情境当中，激发其好奇心，调动学习积极性，提高教学效率。

例如，第一，教师可以借助图片和视频等媒介来创设生动，有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，调动积极性。比如，以“Where is my schoolbag？”这一篇内容为例，教师可以先将人物之间的对话用图片的形式呈现在多媒体上，并且在一旁播放音频，成功吸引学生的注意力向多媒体屏幕集中，让学生在观看图片的时候联想到自己，让其进入情境当中，另外，教师还可以加以生动形象的语言描述，让学生展开丰富的想象，增强学生的感知能力，激发学生的学习情趣，使学生自觉进行更为深入的学习，大大提高学生的学习效率，活跃课堂氛围。第二，教师可以通过讲故事的形式，来引起学生情感上的共鸣，让其身临其境的体会到其中的情感，使学生沉浸在学习的情境当中。比如，教师可以利用一篇文章来设置导入情境，以文章《I have a dream》为例，教师在讲述这篇文章时应先对文章的作者“Martin Luther King，Jr”进行详细的介绍，并且有情感的讲述作者的经典故事，让学生仔细聆听，从而引起学生们情感上的共鸣，充分了解黑人运动的历史以及马丁路德金所做的贡献，从而为下面文章的教学做好充分的铺垫，促使学生对文章进行更为深入的了解，丰富自己的情感。这种通过创设情境来进行导入英语课堂教学的方法，可以充分激发学生的学兴趣，吸引住注意力，调动学生的思维和积极性，还可以让学生通过进入具体的学习情境，丰富自己的情感，促进学生更好的学习。

二、采用问题导入法

在英语教学中，学生的思维能力十分重要，学生只有在上课时一直保持着积极活跃的思维，不断的思考问题，才可以跟紧教师的教学步伐和思路，掌握英语知识，提高学习效率和英语学习能力。因此，在导入课堂教学中，教师可以提出富有挑战性的问题进行导入，以此来引起学生的联想和思考，激发学生的好亲信，充分调动其思维，产生学习和探究的欲望，促进英语知识的学习。

例如，教师可以利用单词来引入教学，在单词的讲述上进行不断地拓展和延伸。以单词“Fruit”为例，教师可以先将单词书写在黑板上，吸引学生的注意力，紧接着提出第一个问题，“What is your favorite fruit？Why do you like it？”以此来激发学生的学习兴趣，让学生对问题产生好奇，引起学生的思考，然后教师可以率先做出示范“My favorite fruit is banana，because it tastes soft.”接着让学生自行组织语言回答问题，教师可以鼓励学生上台来发表自己得出的答案，并予以充分的肯定，大大激发学生的自信心，学生在受到肯定后会更加努力的学习英语，这就达到了导入的效果，如果一个问题不足以调动学生的思维，教师可以在第一个问题的基础上进行深入的拓展，提出第二个问题，“What kind of fruits do you know？Please write them on the blackboard.”教师可以让学生进行小组合作，让学生与其他同學进行充分的讨论，然后派出代表将所得出的答案写在黑板上，与其他组进行比较，从中看到自己的不足，从而激发学生的学习积极性，更加全神贯注的学习英语知识。这种通过提出问来进行课堂导入的方法不仅可以调动学生的思维，增强专注力，还可以有效的提高学生的自信心，锻炼其语言组织和语言交流能力，从而更好地学习英语知识，提高自己的英语综合能力。

三、采用游戏活动导入法

学生的天性就是好动，爱玩，教师也可以充分利用学生的这一特点展开导入教学，采用活动教学法，也就是将一些有趣的活动和游戏与英语教学知识点相结合和，活跃课堂的气氛，让学生动一动，玩一玩，在不知不觉，潜移默化中掌握英语知识，大大提高教师的教学效率，促进学生的英语学习。

例如，教师可以先设置一个简单的游戏，比如，对于单词“color”的教学。教师在上课前可以提前准备一个箱子，在里面放置几个不同颜色的球，然后在开始教学前提出任务要求，“Please take the ball out of the box and tell me the color of the ball.”然后让每一个学生上台在箱子里摸球，并说出球的颜色，以此来调动学生思维，使其处于不断的思考当中，在说出求颜色的同时熟记这个颜色的英语单词。另外，教师还可以与学生之间进行充分的互动游戏，比如，教师可以让每一位同学将自己喜欢的颜色用画笔在纸上画出一个动物图案，然后将纸贴在自己的后背上，紧接着，教师可以进行击鼓传花的游戏，停到哪位同学，就让哪位同学随机用英语说出一个同学背后的动物名称和颜色，然后让其他同学仔细聆听，在这位同学说完后，教师可以随机抽查同学来重复刚才同学的话，以此达到课堂导入的真正效果和作用。这样通过做游戏活动的课堂导入方式，可以大大激发学生兴趣，成功吸引学生的注意力，使其完全沉浸在游戏当中，在快乐中学习英语，掌握英语知识。

总结：总而言之，初中英语的课堂导入十分必要，教师应引起充分的重视，积极地采取策略和措施进行有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和思维，吸引注意力，为课堂的教学做好出充分的准备，大大提高教师的教学效率和学生学习效率，促进学生英语综合能力的发展与提高。

参考文献：

[1]毛忠萍.初中英语教学中课堂导入策略研究[J].新课程导学，2015（33）.

[2]王寒冰.初中英语教学中的课堂导入策略研究[J].考试周刊，2014（20）：104-104.

[3]王晓琴.初中英语教学中的课堂导入策略研究[J].好家长，2017.