文思从何而来

何木英

摘要：在小学语文作文的教学工作中，教师经常会遇到学生下笔无话可写的问题。为解决这个问题，帮助小学生提升他们的写作能力，教师应当从以下四个方面进行课堂教学的变革：首先，引导学生养成观察与思考生活中一些现象的习惯;其次，将写作教学与阅读理解的教学结合起来;再次，选取小学生比较感兴趣的话题;最后，注意写作与口语交际之间的关系。

关键词：小学语文;作文教学;方法

在小学语文的教学过程中，作文的教学往往是教学工作者与学生感觉最为头痛的一个部分。造成这种状况一方面是因为写作本身的确有一定的难度，另一方面则是因为传统教学模式中教师的教学受到了应试教育观念的影响。因此，为了让这个问题得到很好地解决，教师应当从素质教育出发，对当下的小学语文作文课堂教学方式进行一系列的变革，帮助小学生在写作时能够做到“文思泉涌”。

一、引导学生养成观察与思考生活中一些现象的习惯

首先，写作本身就是一个记录生活的活动，生活也就成为了写作素材最大的来源。学生在实际生活中经常会遇到一些有趣的现象，或者是发现一些别样的景色，这些都可以作为小学生作文的灵感来源，但大部分小学生往往会对这些视而不见。因此，教师应当有意引导学生对身边的这些现象重视起来，并对那些他们感到格外有兴趣的进行深入探究与思考，为自己的素材库添砖加瓦。

例如，在进行以大自然中的景物或声音为主题的写作时，教师平日里让小学生观察的自然景物就成了最好的写作素材。而另一个可供选择的主题“谈谈暑假生活”则与小学生的实际生活息息相关，如果小学生能够养成观察与思考身边的一些现象或是事件的习惯，就会在构思这类文章时相对比较容易，从而写出更好的作品。

二、写作与阅读理解同步教学

在小学语文教学中，写作与阅读理解向来是相辅相成的，阅读理解是将一些比较经典的他人写的文章拿来让小学生进行欣赏与深入探讨，写作则是寻找一些话题让小学生仿照前人成果用语言文字的形式描述出一些事物或是内心的思考。小学生写作能力的提升能够促进其阅读理解能力的提升，同样地，小学生阅读理解水平的提高亦能促进其写作水平的提高。因此，小学语文教师应当在教学中注意这两者教学的关联性，将其放在一起进行同步教学，以达到互相促进的目的。

例如，在进行以“一个特点鲜明的人”的教学教学时，教师可以将其与前边几篇描写人物的课文放在一起进行教学。在这些文章的阅读与理解中，学生能够更好地理解这些人物鲜明的特征，也能够总结出一些写作各种性格特征人物的方法与技巧，在提升阅读能力的同时，他们的写作能力也能够得到很好地提升。

三、采取多种方式培养小学生的写作兴趣

小学生的身心发展尚未成熟，他们往往不能自发认识到学习的重要性，加之其活泼好动的特点，所以小学生往往不能在课堂上一直保持着高度集中的注意力。为了吸引小学生的注意力，教师可以在教学中选择一些容易使小学生感到新奇的话题，依据小学生的心理发展特点进行教学设计。

培养小学生对于写作活动的兴趣有多重方法，其中以下几点最为常见和实用：第一，在课堂上定期组织一些演讲比赛。小学生处于比较争强好胜的年龄段，利用他们的这一心理，教师可以分小组进行演讲比赛，演讲稿可以是学生自己的作品，也可以是学生精心挑选的一些经典文学作品，最后由教师与学生一同进行评价。例如，在进行《我的理想》的写作活动时，教师可以以此为题让学生分小组派代表上台演讲，无论是学生自己写稿，还是寻找一些优秀的他人作品，都能够帮助小学生对这个题目有更深的认识，从而形成自己的想法。此外，在聆听其他小组的演讲时，学生也能够在这些内容中得到一些启发，从而激发他们的写作灵感。

第二，教师可以选择一些比较好的学生作品推荐他们在杂志或者报纸上发表，在小学生的认知里，作品登上报纸或书刊是一种莫大的荣耀，这会在满足学生价值需求的同时鼓励他们进行进一步的创作;第三，革新课堂评价机制。教师可以选择一些相对比较容易的写作话题让学生完成作品后互相评价，在互相评价的过程中，学生能够从同学的优秀作品中学到一些好的手法或者段落句式，也能够让他们吸取同学的一些错误经验，还能够让教师在学生的评价中更好地了解到每个学生的学习水平。

四、注意写作与口语交际之间的关系

在语文教材中，写作任务往往与口语交际活动时安排在一起的，这说明写作与口语交际之间也有着一定的关联。语文的教学无非是听说读写四个部分，说与写练习的本质都是对语言表达能力的培养，其中一样是口语，另一样是书面语。与阅读理解和写作之间的关系类似，写作与口语交际也是相互促进、相互影响着的。口语交际水平的提升能够帮助学生更好地将口头表达转化为正式的书面语，写作能力的培养又能反过来促进小学生口语交际能力的提升。因此，在写作教学过程中，小学语文教师应当将这两种能力的教学结合起来，共同促进小学生学习能力的提升与进步。

例如，在进行以1937年日军轰炸上海南站时的一张照片为主题的写作教学时，教师可以将其与上边的《小小新闻发布会》口语交际联系起来，让学生分组在课堂进行一个与这张照片有关的新闻报道。在进行这个活动的时候，学生首先需要进行小组内的成员分工，这个活动的完成需要写稿、整理稿件、读稿等部分，一方面锻炼了学生的口语交际，另一方面也对学生写作水平的提升有一定的促进作用。

五、总结

综上所述，针对小学生作文内容单一重復的问题，小学语文教师在进行作文教学的过程中应当通过有意引导学生观察和思考生活、阅读与写作同步教学、采用多种方式培养小学生写作兴趣以及重视写作与口语交际之间关系等方式对小学作文课堂进行变革，让小学生有话可写，进而提升其写作水平。

参考文献：

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