CBE 在基础护理实训教学中的应用

2020-09-10 07:22孙静兰英
新教育论坛 2020年4期
关键词:基础实训效率

孙静 兰英

摘要:计算机推动社会发展,推进各行业发展,CBE作为新一代计算机辅助教育模式,在医学上应用较为广泛。CBE不仅能激发学生学习兴趣,还能帮助学生提高基础护理知识学习效率。本文阐述CBE的基本理论,分析CBE在基础护理实训教学中的作用,探究CBE在基础护理实训教学中的应用策略。

关键词:CBE;基础护理实训教学

引言:

现如今,随着科学技术发展水平逐步提高,医院医疗设备逐渐趋于现代化、先进化,对医生以及医护人员相关专业知识和专业技术标准也逐步提高。为适应这种工作需求,满足人们人们日益增长专业化护理需求,相关护理专业高校学生积极应对这种变化,高校老师也积极探讨具体教学方案与相关改革策略,其中CBE教学模式广受推崇。

一、CBE的基本理论

CBE理论,是指“以能力培养为基础”之教学体系,主要由职业能力分析、模块大纲编制、个性化学习以及科学管理几部分组成,由此可以看出,CBE教学体系重在培养学生综合能力,是以培养学生护理专业实践能力为主之教学模式。众所周知,能力是各个行业培养人才基本目标,是学生掌握一项专业知识程度之基本评价标准。老师在进行护理专业知识教学时,一般也是通过实践教学来达到教学目的,进而培养学生护理专业实践能力。个体综合能力在护理专业中占据比例重大,为适应社会发展与人们需求变化,老师在教学之时应在传统教学模式基础上积极创新与改革,培养理论与能力综合性强护理专业人才。

二、CBE在基础护理实训教学中的作用

(一)激发学生学习兴趣

目前,护理专业高校老师在进行护理知识教学时,大部分是采用传统教学模式,以培养学生实践能力为目的。但是随着生活素质提升,人们对护理需求也随之增大,传统教学模式所带来教学模式已过于时代化,难以跟进社会发展脚步,很难满足人们护理需求。因此,护理专业高校应在教学模式上积极改革与创新,以培养学生综合能力为目标,合理化运用CBE教学模式,通过新兴教学方式,激发学生学习欲望,提高学生实践过程中学习效率,促进老师教学目标实现进程。

(二)培养学生自主学习能力

传统教学模式传授知识主要是集中在课上,学生通过课上笼统灌输知识,加上实践力度不够,可能会使学生课下及时忘记课上知识点与技巧,或课下没有进行及时知识巩固,学生自主学习能力意识不强,导致老师教效率不高,教学效果不显著,CBE教学模式便能针对这一问题及时解决。CBE教学模式巧妙运用计算机系统,将知识点赋予生动、形象化,引导学生自主学习,提高学生自主学习能力。

(三)解决个体差异问题

根据实践调查结果可知,目前护理专业学校学生个体差异化明显,老师在教学过程中,不能针对每个学生进行护理知识辅导教学,长期以往,导致老师教学效率不高。CBE教学模式运用现代化计算机技术,融合现代计算机多功能特点,充分适应学生个体差异,老师可针对学生个体学习能力、接受能力等个体情况不同进行合理化安排教学方式,实现个别化教育。

三、CBE在基础护理实训教学中的应用策略

(一)以学生为主体

与传统教学模式相比,CBE教学模式更人性化和民主化。他秉持“以能力培养为基础”理论,坚持“以学生为主体”教学模式,将学生放在真正主体地位,老师则起着引导作用,将课堂赋予民主化,激发学生自主学习兴趣与能力。CBE教学模式设计利于学生学习护理知识,学习起来便于护理知识点理解,教学过程中学生可以自主发言,及时提出疑难问题,让学生敢于发表自己看法,及时发现自身问题,及时解决,激发学生自主探索知识欲望。例如,老师在进行输液教学之时,可以设置提问环节,并通过CBE实践教学,让学生可以自主学习,带着问题在实践中探索,极大提高老师教学效率。学生之间还可以相互交流沟通,老师在这个过程中主动引导课堂气氛,让学生在宽松活跃课堂里学习,进而提高学习效率与教学效率。

(二)个性化教学模式

个性化教学模式,是指老师让学生自主进行个性化练习,培养学生综合能力。例如,老师可以采取游戏模式,将学生分成几个小组,分别进行个性化练习,相互评价并找出问题记录下来,老师再对几个小组进行综合评估,表现最差小组可以适当进行惩罚,如唱歌、跳舞等个性化表演,如此一来,学生不仅可以学习护理知识与技能,还可以拥有展示自我机会,培养学生综合能力,提高学生整体素质。

(三)素质化教育

老师在教学过程中运用CBE教学模式,可以设置相关情景模式,学生当主角,老师当配角,让学生亲身体验护理人员整个工作过程,培养学生工作能力和综合素质。例如,老师在进行输液教学之前,可以先根据输液相关知识合理化设计情景模式,再将学生分成几个小组,分组进行情景互动,结束后老师对各组进行评价并表扬,激发学生学习兴趣。情景模式教学将以往单一、枯燥技能教学演变为实际病房情景体验模式,让学生体验全程护理过程,增强学生感受度,使学生在扮演角色过程中学会尊重、体贴、关心患者,提高学生综合素质和综合护理能力。同时也增强学生竞争意识和敬业精神,实现素质化教育。

(四)提高学生主动性

传统教学模式一般是采用粗略知识灌输模式,课堂枯燥、无力,学生在课上之时,被动接受老师传授知识与技能,如此下来,对老师教学不利,学生学习效率不高。因此,老师运用CBE教学模式,让学生化被动接受为主动学习,提高学生学习积极性与兴趣。学生还可以根据自身条件,合理规划学习方案,解决学生个体差异问题。例如,老师在教学过程中,可以运用多媒体网络信息技术,先为学生放一段小动画,动画里包含本节课堂所学知识,让学生对知识内容有个大概了解,动画人物将知识生动、形象化,引起学生学习兴趣与探知欲望,激发学生主动学习和积极性。同时老师还可以通过网络共享资源,让学生课下也可以及时巩固知识点与操作技能,提高学生学习效率。

结语:

总而言之,CBE教学模式在基础护理实训教学中发挥着重要作用。CBE教学模式坚持“以学生为主体”教学理念,让学生成为课堂主导,激发学生学习兴趣,引导学生主动学习,培养学生护理技能,提高学生综合素质。

参考文献:

[1]譚利霞,达珍.高校基础护理实训教学的问题现状及对策[J].西藏医药,2019,40(05):4-7.

[2]李晓敏,林家露,黄惠清,潘燕,谭立波.CBE教学模式在中职护理技能综合实训中的应用[J].卫生职业教育,2019,37 (02):96-98.

作者简介:孙静(1985年1月-),女,汉族,江苏省徐州市人,学历:本科,主管护师 ,医学讲师,单位:岳阳职业技术学院护理学院,单位邮编:414000,研究方向:基础护理技术教学;护理人文素养;护理教育。

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