“有氧英语”读写课堂，学生英语学习的“氧吧”

于海英

摘要：有氧英语不仅仅是一种现代教学理念，还是现代英语教学中的一种价值追求，有氧英语教学中将阅读与书写进行结合，对学生进行合理引导，使学生可以对自身生活体验进行合理应用，与英语课本进行多重对話，使学生在对话过程中对信息进行不断获取，从而对语言进行不断的建构和感悟，促进学生情感的发展，增强学生对英语的认知[1]。有氧英语教学中注重学生语言的觉醒，使学生可以对自身精神和思想等利用语言进行表达，在英语课堂中，教师要注重激发学生的语言自发力，不断增强学生的主观能动性。

关键词：有氧英语;读写课堂;英语学习;氧吧

在有氧英语教学过程中，教师要注重英语语言本质和价值的回归，使英语学科的价值理念得以顺利转变[2]。因此就需要英语教师注重对学生综合语言运用能力的培养，促进英语阅读和写作相结合，对学生英语知识与获取能力加强关注，在英语的具体情境中，教师要注重培养学生的英语能力，不断挖掘英语学科的人文因素，对学生的心灵成长情况加强关注，有效促进学生的心智发展，不断优化学生的人格。教师建立相应的有氧英语读写课堂，可以不断培养学生的英语素养，促进学生思维能力的发展[3]。

一、对英语课堂的缺氧困境加强关注，对英语课堂改革不断深化

在当前的英语教学中教师经常会觉得教学疲软，在实际的英语课堂教学中，教师都会感受到课堂缺氧的困境，许多成绩优秀的学生会觉得课堂教学不能满足自身学习需求，而那些学习成绩相对较差的学生，对英语学习的兴趣不高，同时他们的英语学习兴趣会随着年龄增长而逐渐降低，他们对英语技能的掌握不足，英语思维发展存在着失衡的情况，这些问题就需要英语教师加强分析，选择合理有效的方式进行解决。就需要英语教师在教学过程中加强对教学理念的创新，正确认识英语课堂中缺氧的困境，对自身角色进行合理转变，还需要不断调整英语教学方法，结合学生实际情况选择适当的教学风格，充分注重学生的英语学习需求。英语教师要结合实际生活，为学生创造更加真实的英语教学情景，利用相对平等的态度与学生进行英语对话，使学生在对话过程中，不断增强自身的英语技能，从而使英语教学内容可以得到不断呈现。英语教师还需要加强对互联网技术的应用，在英语课堂中利用信息技术进行武装，使英语课堂具有更高的层次感，提高课堂教学质量。在英语课堂教学中要加强信息化英语教学，就需要教师对英语教学进行不断的研究与学习，增强学习的态度，使自身的专业技术能力得到不断提高。校园可以开展多种形式的教学研讨活动，使英语教师的信息素养逐渐提升，对信息技术合理掌握。英语教师要在课前设计合理的英语课件，可以对交互式电子白板进行科学应用，使英语课堂可以更加高效。只有英语教师注重教学改革，才能真正构建高效的有氧课堂，使学生获得更加丰富的课堂体验。

二、教师进行加氧助学，使英语课堂阅读得以活化

英语教师要正视课堂缺氧的问题，注重对绿色氧吧的积极打造，为英语课堂及时加氧，使学生可以合理的进行英语学习，促进学生加强英语阅读。因此就需要英语教师在阅读教学过程中，对英语教学形式进行合理转变，加强英语内容的创新，有效推动学生的不断发展。英语教师可以为学生设计一些更符合生活实际的教学案例，制定一些可以满足学生学习需求的教学活动，使这些教学活动更加信息化和现代化，使学生的阅读体验可以更加丰富，提高学生的阅读兴趣，引导学生更加积极主动的进行阅读。比如，英语教师可以利用微课阅读的形式引导学生进行英语阅读，微课相对比较短小，并且精湛，其将教师的讲学进行浓缩，使学生可以进行自主阅读。教师还可以加强对交互式电子白板的应用，为学生呈现更加立体的电子绘本，使课堂教学形式呈现多样性。英语教师还需要加强人际互动，与学生进行有效的师生互动，使学生各方面的阅读需求得以满足。英语教师还可以对综艺节目中的任务名牌进行模拟，对主持人进行模仿，使学生可以进行多种活动式的阅读。

例如，英语教师在进行Practice的教学中，教师就可以利用看图和复述的形式，对学生的瞬时记忆进行培养，锻炼学生的口语表达能力。教师可以邀请4～5个学生，每一名学生可以持有不同的动作图片，让这些学生在讲台上站立，然后要求其他的学生在30秒内，按顺序对这些图片进行记忆，然后在小组中推选代表人物，将小组的记忆情况进行反馈。教师还可以利用微课或者直播课的形式，为学生进行现场动作演示，使学生对相关知识更加明确。

三、教师注重有氧活动的开展，引导学生进行课外阅读

在英语课堂中阅读需要结合生活实际，使学生可以在阅读过程中获得相应的信息，同时对这些信息进行有效处理。在英语阅读教学中教师要对学生进行合理引导，对学生的阅读能力进行培养。英语教师要在课外对学生的阅读习惯进行培养，使学生可以逐渐形成更好的思维品质。教师一定不要只简单的布置一些课外作业，还要针对学生的实际情况开展一些有氧阅读。

例如，英语教师在进行What's your hobby？的教学中，教师就可以利用相应的APP为学生布置一些绘本阅读作业，不断丰富学生的英语认知。还可以引导学生对自身的想象力充分发挥，使学生可以自行对课堂内容进行故事设计，通过开放性作业来使学生潜力得到激发。

四、教师创设适当的英语语境，直面解读英语文本教学

在英语教学中语言属于非常重要的一部分，如果学生对相关文化模式的准则缺乏了解，就会使学生的语言学习受到阻碍。在文化中语言是载体，因此就需要英语教师注重语言中的人文性，在英语教材中注重对英语文化背景知识的了解，英语教师需要对相关内容进行合理整理，对英语教材中含有的文化信息进行充分挖掘，使学生可以对语言背后的文化内涵充分了解，培养学生的英语文化思维。

例如，英语教师在进行There are four seasons in a year.的教学中，教师就可以对学生进行引导，使学生合理利用短文的形式对自身日常活动进行叙述，同时要指导其他学生进行听读，对学生的英语语言进行培养。同时还可以为学生出示相关图片，展示相应的词组，使学生可以练习表达。教师可以有效促进学生间的沟通与交流，使学生对对话进行合理编制。

五、结束语

在英语课堂教学过程中，教师不仅要对有氧课堂进行讲述，合理把握相关语言知识，还要逐渐引导学生对语言技能进行训练，逐渐激发学生的思维能力。教师可以培养学生对文章主旨进行合理掌握，有效分析相关的细节。教师在英语知识与技能的教学过程中，要将情感教学进行合理渗透，使学生可以对相关读物进行分级阅读，使学生可以深刻体会到读物中的内涵，逐渐了解更多的道理，在课外阅读中感受到作者的写作意图，对生活实际进行密切联系。教师还可以在课堂教学中为学生设计一些反思问题，引导学生不断进行思考，对学生的人际沟通能力进行培养。

参考文献：

[1]李奕.小学有氧英语教学中的口语培养策略[J].科技经济导刊，2017（12）：179.

[2]曹丽华.给英语课堂“加氧”——基于核心素养的“有氧英语”阅读教学[J].江西教育，2019（21）：82.

[3]施璐嘉.“有氧英语”教学，从语言到言语的应然进阶[J].小学教学研究，2018（19）：86-90.