新时代背景下小学数学德育教育教学的策略解析

陈浩

摘要：德育工作作为语文以及政治等学科教学的重要任务，在数学学科教学中也占据着至关重要的地位。在小学数学教育教学的过程中，将德育渗透其中，不仅符合时代发展的要求，同时也能满足小学生全面发展的需求。然而，从以往的小学数学教学课堂的实际状况来看，很多数学教师都一致认为德育教育只是文科教学的任务，在新的时代背景下如果还是秉持着这样的观念，则难以适应现代德育教育教学的发展要求。为了改变这一现状，促进学生的全面发展，本文便基于新时代背景下小学数学教学现状，对小学数学德育教育教学的具体策略改进行了积极的探索和分析。

关键词：新时代;小学数学;德育教育;教学策略

根据《小学数学课程标准》的相关内容及要求，如何将德育教育渗透于小学数学教学的全过程中以培养小学生的良好品质，已成为当前小学数学教师所需共同面临的重要任务[1]。在新的时代背景下，为了进一步落实德育教育工作，促使小学生在学习的过程中养成并提升良好的思想品德，教师需要引起足够的重视，结合教学现状以及小学生的发展规律，采取有效的措施实现德育教育与小学数学教学的有机融合。只有这样，才能引导小学生走向正确的道路，并切实提升德育教育教学的有效性及实践性。

一、借助数学史料，实现爱国主义教育

爱国主义教育作为德育教育的重要内容之一，对小学生良好品质的形成具有重要作用。在小学数学德育教育教学的过程中，小学数学教师应结合所教的知识点，通过引用数学史料的方式，让小学生在了解历史的同时加深对所学知识点的理解。通过史料的运用，不仅能够促使小学生逐步养成爱国的意识，同时也能够激励其向古现代数学家们看齐，养成刻苦学习的优秀品质。

以部编版小学数学六年级的“圆的周长”为例，在进行德育教育教学的过程中，教师便可以在导学环节借助中国古代伟大的数学家祖冲之的史料对小学生进行爱国主义教育。具体而言，教师可向小学生简要介绍祖冲之在数学方面的主要成就，并着重强调其凭借着刻苦钻研、坚持不懈的精神成为了世界上第一个将圆周率值精确至六位小数的伟人，而且这一项成就领先了国外数学家至少一千年的时间[2]。通过这样的方式，不仅能够加深小学生对圆周率的印象，使符号具有人文的气息，同时也能激励小学生好好学习，发愤图强，为国争光。

二、挖掘数学问题，实现公德教育

由于数学学科本身就具有较强的综合性、抽象性以及逻辑性，其所体现出的思想教育内容并没有文科那么明显，所以要想深化小学数学德育教育，在实际教学的过程中，教师则需要在挖掘数学问题的基础上，将其中潜在的思想教育因素进行剖析和诠释，并以直观的形式呈现在小学生的面前，以此才能充分发挥出其所具备的德育作用，进而提升小学生自身的道德素质及水平。

以部编版小学数学一年级的“加减混合”为例，在进行德育教育教学的过程中，教师便可以在解答相关应用题的基础上加以拓展延伸，对小学生进行公德教育。比如：一辆公交车上原本有28名乘客，中途有13名乘客下车，11名乘客上车，那么此时公交车上有多少名乘客呢？站在数学的角度上，小学生们在学习完相关的知识点后便能够很快计算出此时公交车乘客共有26名乘客，计算过程为：28-13+11=26。而为了让小学生养成良好的乘車公德，教师便可以在解决这一数学问题的基础上让小学生们针对“先上车再下车”以及“先下车再上车”这两种乘车方法进行思考和探讨。通过这样的方式，不仅能够让小学生从中体会到数学与生活联系的紧密关系，并促使其养成先下车再上车的良好乘车习惯，同时也能激发小学生对数学学习的兴趣和热情，进一步提升自身的思想认识水平以及实践应用能力。

三、通过合作学习教学，实现互帮互助教育

互帮互助是一种美德，同时也是小学数学实现德育教育教学的重要内容之一。为了培养小学生互帮互助的良好品德，在实际教学的过程中，教师便可以根据教学内容及教学目标，组织小学生开展合作学习。需要注意的是，在对小学生进行分组时，需注意分组的合理性以及科学性。只有结合每个小学生自身的实际情况以及学习能力等进行分组，才能让小学生之间的互帮互助变得更有价值。在进行互动探究与相互交流的过程中，小学生也才能深刻认识到互帮互助的重要价值。

以部编版小学数学五年级的“梯形的面积”为例，在进行德育教育教学的过程中，为了能够让小学生们养成互帮互助的良好品质，教师便可以组织小学生进行合作学习，通过互动探究的方式来使小学生深刻感受到团队合作的精神及力量。具体而言，教师可在正式上课之前，让小学生自己着手准备两个大小形状相同的梯形。然后在课程导入环节，让小学生以小组合作的方式将手中的梯形进行重新拼接或分割，并在思考与探究的过程中总结出计算梯形面积的方法及公式。当整个学习小组都遇到了阻碍且没有思路的时候，教师可予以一定的引导和帮助。在经过自己动手操作、共同探究与验证之后，小学生不仅能够掌握多种计算梯形面积的方法，在教师引入梯形的计算公式时，小学生也能够深刻感悟到解决数学问题的方法不止一种。通过这样一种方式，一方面可充分调动小学生学习数学知识、解决数学问题的热情，使其感受到数学所具备的魅力，另一方面也能够培养小学生的探索精神以及合作能力，使其感受到其他小学生的人格魅力。

结语：

综上所述，在小学教育阶段，数学作为一门抽象性、逻辑性、综合性较强且与生活紧密联系的学科，对小学生逻辑思维的养成以及思想认识的提升均有着重要作用。只是，由小学生于年龄尚小，心智发育尚未成熟，各项能力都有待于提升，所以便很容易导致其在辨别是非善恶、健全人格的过程中面临着诸多干扰。在新的时代背景下，为提升小学生的综合素质，促使其养成良好的思想道德品质，在小学数学教学中践行德育教育至关重要。

参考文献：

[1]吴荣增.浅议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].魅力中国，2018，23（51）：302-303.

[2]冯伦信.小学数学教学中德育教育的渗透策略[J].赢未来，2018，000（005）：P.330-330.