小学语文课堂教学与信息技术的融合策略研究

张丽金

摘要：随着社会信息化的发展与推进，信息技术的运用早已出现在人们视线中，而在教育领域中将信息技术与教学融合也已是顺应时代发展的必然趋势。而对于小学的现代语文教学而言亦是如此，信息技术与语文教学的融合更能够迸发出语文课堂教学新的火花。本文从信息技术与语文课堂教学融合的意义着手，讨论了两者融合的益处与具体举措。

关键词：现代信息技术;小学语文;教学模式

小学语文课堂教学中，信息技术的运用对推动课堂进展、增强课堂教学效果大有裨益。运用信息技术能够使课堂的讲述变得高效便捷，而在信息技术愈发成熟的环境下，如何从传统教学模式转型为信息化现代教学模式是值得深思的问题。很多教师为了尽快运用信息化教学模式，未曾深入了解信息化教学的内涵与特点，导致转型过程中教学出现杂乱无章的现象。因此，教师应当尽快适应学习新时代的新教学理念，将信息技术更好地与语文教学相融合。

1信息技术与小学语文教学整合的意义与面临问题

随着信息技术的飞速发展，在教学领域中也早已站露马脚，愈来愈多的学校把信息技术融合进学校日常的教学模式中，显而易见的是，信息化的教学模式在教育领域中是有不少益处的。这不仅意味着相关学校从传统教学模式到现代信息化教学模式的转变，更意味着我国现代化教育的演进发展与突破。不仅如此，将小学语文教学模式与信息技术融合，通过信息技术的中丰富的教学途径与手段，学校在现代化教育中能够得到更好的教学效果与极强的辅助教学帮助。这意味着小学语文的教学中能够使学生得到知识的延展与不断地强化，那么在小学语文的课堂中，课堂效率将会大有增进。然而，事实上信息化技术与语文教学的融合中也存在着一些问题。信息技术的运用需要网络作为载体，对于教师而言，在制作课件时，能够十分简易的通过下载与查阅网络找到所需的课件模板，但久而久之，教师可能对网络产生强烈的依赖感，导致教师很多时候无法独立地完成教学内容的准备而使课堂的教学情况与实际场景相背离。如此这般，小学语文的课堂效率将会得不到保障，信息技术也不能发挥其真正的作用。故而，当教师在运用信息技术来帮助自己完成授课时，要科学适当的使用信息化媒介，否则语文的教学效果可能会不升反降。另外，教师也要科学、合乎情理的将信息技术与语文的教学模式结合起来。否则信息技术甚至可能限制语文的教学。事实上，小学语文教学没有较强的逻辑性，通常以学习语文的字词、语句语法为主。学生在学习小学语文时，较难将所学较为分散的知识做全面的整合，同时，学生请教老师的途径也较为局限，倘若学生本就没有将知识网串联完整又未曾及时的请教老师解决问题，那么学生的语文学习将如逆水行舟，十分困难。但是，当信息技术融入传统的教学手段后，学生的学习将会变得轻松不少。现代化的信息技术能够为学生提供全面完整的教学知识，并且在日常的语文课堂上就可以扩充学生的知识面。利用信息化的网络教育方法能够使课堂的教学内容变得丰富且有趣。学生的注意力也更易被吸引过来，那么对课堂知识点的学习将变得更加深入与高效。将信息技术与语文教学相融合能够提高语文教学的效率，这是在小学语文教学中运用信息技术的意义所在。

2将信息技术整合入小学语文教学的理念与原则

2.1选择合理的信息形式

在小学语文的教学中，教师已经可以缓慢的让学生接触各种文学体裁，而文学体裁众多，从文章角度分类便有记叙文、散文、议论文、说明文等等，教师在讲授不同文章时自然会从不同的角度切入，每种文学体裁的侧重点都各不相同。而教师倘若想将信息技术与教学内容结合好，便需要针对不同的文学体裁采取不同的信息化教学方法。例如，当教师讲授《武松打虎》这篇课文时，可以通过为学生播放武松打虎的动画或影视片段，这样做能够让学生的注意力更加集中，从而对《武松打虎》这篇文章有更深入的理解与认知。

2.2针对不同年龄学生采取不同教学方法

小学生天生活泼好动，具有强烈的好奇心，教师在展开教学进度时，往往需要对学生的躁动与浮躁之性加以关注与管制。而事实上，不同年龄段的小学生的专注力也不尽相同。随着年龄的增长，小学生的专注力也会相应的有所上升。专家发现小学生在学习方面可以划分为低、中、高三个年龄段，学生的年龄层越高，其对课堂的注意力也更加集中。不仅如此，经研究表明，低年龄段的学生往往对形象具体的画面有更强的印象，從而有更强的记忆力。而高年龄段才会对抽象的知识有更深的记忆。因此教师应当根据学生学龄的不同采取不同的教学方法，当教师教授低学龄小学生时，可以通过现代化多媒体技术为学生播放图片、动画与视频等，通过具体形象的画面来加深学生对所学知识的记忆。

2.3教师应采取与教学风格相近的方法

每个教师在传授知识时都有不同的教学风格特点，同时教师之间的教学经验、性格等也不尽相同，因此教师在运用信息技术来辅助日常教学时应注意到教学方法的同步化。例如，有些教师性格活泼健谈，那么教师便可以通过有趣幽默的教学方法来引导学生的学习。而有的教师较为沉稳，便可以制作适合自己风格的课件或引入一些文学类较强的短片等来丰富课堂的教学流程。选择适合自己教学风格的信息技术来辅助小学语文的教学对教师与学生而言都是增加课堂进程顺畅度与丰富度的好方法。

3将信息技术与小学语文课堂整合的实际应用

由于小学生好动的天性，在课堂中学生的注意力往往很难在较长时间集中于课堂之上。而通常情况下，小学学生的课堂集中度往往在半个小时左右，当教师传授较为单一、枯燥的语文知识时，学生的注意力更难集中，久而久之，学生的课堂效率将会变得较为低下，那么学生对知识的掌握也将变得困难起来。例如，当教师在讲授汉字的书写时，通常需要花费较长时间教导学生反复的书写汉字，在这个过程中，随着学习时间的延长，由于教学知识较为单一，学生的注意力将愈来愈难集中，学习的积极性也会大打折扣。倘若此时教师将信息技术的运用与汉字的教学相联系起来，便可使教学的高效性得以提升。当教师在教导学生汉字笔画的顺序时可以通过网络媒体找到汉字笔画的动画，以动态形象的形式传授教学内容。除此之外，教师也可以通过多媒体课件自己制作有趣生动的动画或图片，在其中加入相关汉字的释义，利用将汉字释义与其形态相结合的方法讲授。这不仅能够提高学生的课堂注意力，而且对学生加深汉字印象，领悟汉语言精髓具有非常显著的成效。

4结束语

将现代技术与小学语文课堂相融合的方法不仅可以提高语文课堂的教学效率，而且也能够丰富学生的文学知识，使学生对语文的学习有更深入的理解与领悟。教师可以在选择好适合自己教学风格的前提下，运用现代化信息技术辅佐小学语文的课堂教学，如此举措是实现信息技术与语文教学的有效方法。

参考文献：

[1]朱雅琴.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习，2013（9）：95.

[2]蔡程.关于信息技术与小学语文课程的整合与思考[J].科教导刊科教导刊（下旬），2016（4）：141-142.