如何培养二年级学生的数学学习兴趣

向成书

摘要：兴趣是最好的老师，想要让孩子学好小学二年级的数学，最好的方法就是培养他对小学二年级数学的兴趣。

关键词：小学生;数学学习兴趣;策略

在小学二年级学生的数学学习过程中，他们正处于学习知识的启蒙时期，学习兴趣直接影响着学生们将来的学习、生活以及对将来的发展。而数学这门课程又是基础性的，因为传统意义上的教学模式比较单调和枯燥，使一些学生产生厌烦的心理和情绪。因此想要学生学好数学，最重要的就是培养他对数学的兴趣。

一、教师要尽量做到微笑教学，以便拉近师生之间的距离。

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子們对你的防范意识，增进师生间的情感。特别是在孩子们遇到困难和遭受挫折时，老师的微笑能带给他们克服并战胜困难的勇气和力量。当学生考试失利时，我用微笑去安慰他;当学生举棋不定时，我用微笑勉励他;当学生胆怯不前时，我用微笑鼓励他;当学生遭到歧视时，我用微笑呵护他;当学生成绩进步时，我用微笑激励他;当学生感到疲劳、压抑时，我用微笑帮助他放松心情，度过难关，迎接挑战。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

二、教师要注重学生实践，以促进孩子们的学习兴趣。

在教学过程中，为每一个学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。如：《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如：在教完“简单的统计”之后，引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析。由此，他们再次经历了“搜集信息――整理信息――制表分析”这一简单的统计过程。

三、数学教师要充分利用多媒体，以培养孩子们的学习兴趣。

在教学中，有些重点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识迁移的目的。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点。在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。由于已经创设了激发学生兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题，一步一步引导学生回答出三角形全等的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不断会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。如在教学？相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学，可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

四、教师要改革作业的评价方式，以达到强化学习兴趣的目的。

数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩。这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。

五、数学教师要创设情境，最大化地激发孩子们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如：二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的。上课开始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）。这里有一个问题要问大家。学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）。第二天，王爷爷来看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快，学生列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会，激发了学生学习的兴趣。

总之，教师在数学教育教学的过程中，只要认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。

参考文献：

[1]秦宪刚，《学习动机的激发策略》，贵州教育出版社;

[2]肖秀萍，《数学教师专业发展研究评述》，中国教育期刊;

[3]陈向阳，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社;

[4]王海芳，《学生发展性评价的操作与案例》，中国轻工业出版社;

[5]叶贤，《让课堂焕发出生命活力一论中小学数学教学改革的深化》;

[6]俞明，《特级教师专业发展路径，一个本土的案例》，云南师范大学.