小学五六年级数学教学中如何转化学困生策略探析

林爱玲

摘要：数学是小学阶段重要的基础自然学科，能否学好数学直接影响小学生的思维水平，甚至影响其他理科的学习成绩，尤其是随着年级的增长，数学学困生数量相较于其他学科明显增加，到六年级小学生的数学成绩开始呈现两极分化的现象，如今，数学学困生的问题已经成为了教育不可回避的问题。其根本原因在于，数学有着极强的知识结构基础，一旦没有打好根基，很容易越学，学优生与学困生的差距越大，一些学困生甚至因为没有掌握良好的学习策略，失去学习兴趣。基于此，本文将结合数学学困生现状，谈谈小学高年级数学教学中如何转化学困生。

关键词：小学数学;学困生;教学策略

一、引言

伴随素质教育的发展，学困生问题引起了重视，数学作为一门兼具工具性与理论性的学科，能够给学生的思维发展带来帮助。6到12岁是小学生逻辑思维等多方面能力发展的重要阶段。小学教育是义务教育而不是精英教育，应该注重对每个学生基础数学能力的培养，使每个学生获得充分发展的机会，而不是出现两极分化。所以，应该重视数学学困生的学习转化，使其在学校教育中能够感到被尊重，很多学困生学不好数学的根本原因是没有找到适合自己的学习方法而产生了对数学的厌倦，主要表现在计算错误、阅读障碍、理解能力较差等方面，因此，数学教师应该注重策略，针对性的实施因材施教，帮助学困生形成正确的学习态度，提高数学核心素养。

二、小学高年级学困生数学学习存在的问题

1.缺乏科学的方法

很多学困生学不好数学的根本原因是动力、方法的缺乏，在电脑游戏火热的今天，一些学困生在学习时一心只想玩游戏，对学好数学抱有无所谓的态度，课后基本不做复习，所以长期以往缺乏正确解答后的激励，感受不到学数学的乐趣。另外，一些学生即使想完成作业，但常常心有余而力不足，觉得学数学太辛苦，在被点名回答问题时怕被笑话，常常不懂装懂，认为是父母强迫学习的，没有科学系统的学习方法，对数学采取敷衍了事的态度。

2.数学学习能力较差

很多高年级的数学小学学困生因为数学能力较差，且在低年级阶段没有打下良好的数学基础，随着年级的升高，这些缺陷暴露的越来越多。比如，有些同学就存在注意力缺陷、运算能力缺陷等，从语文老师那里可以了解到，一些语文阅读能力差的学生往往数学解题能力也差，这些存在数学能力缺陷的学生并不是有意不学数学，而是存在理解障碍。

3.对数学缺乏兴趣

在教学中，将学生的学科成绩做对比能够发现一些奇怪现象，比如，有的同学语文成绩长期在八十分以上，而数学才刚刚到及格线，有偏科嫌疑。在与这些学生的交流中得知，这些同学语文成绩好，数学却不好的根本原因是对数学不感兴趣，语文重视对文字的理解与应用，偏向感性思维，而数学则侧重理性思维，只要一个学生智力正常、态度端正都能够学好语文，但是数学更具抽象性、系统性，需要学生的逻辑思维能力，所以数学老师常常感叹道：“想把语文考个六十分以下真不是一件容易的事”。很多学生解答数学问题时，一旦思维跟不上就一个字都写不出来，更别说理解抽象的概念。

三、小学五六年级学困生转化策略

实现学困生转化需要教师及时发现问题、重点关注、采取策略，具体有以下几点：

1.因材施教，实施差异化教学

数学学困生在数学基础能力上较为薄弱，需要教师及时采取因材施教策略，针对不同学生的学习情况在备课阶段就做好内容的差异性分析，将比较难的问题让学优生来回答，而比较基础的问题让学困生来作答。比如，在解决应用题时，围绕着两个中心问题：（1）应该用到哪些学过的数学方法或者法则来计算？（2）具体的解答过程是什么？第一个问题让学困生来解答，使其先拥有解题灵感，然后第二个问题由解题能力较强的学生来回答，以此，帮助学困生建立循序渐进思考问题的能力，学会变换思路，找出解题关键点。

2.合作学习，引导学困生转化

学困生在数学解题方法和能力上存在问题，因此，在教学时，教师可以采用合作学习的方法，组成学习小组，让学困生学会按照学优生的思维方式来解决问题，学优生也可以在此过程中查漏补缺，实现同学们的共同进步。比如，在教学《长方体与正方体的表面积》内容时，在教师讲完基本内容后，拿出一个长方体的鱼缸，让学生一起思考如何利用之前学过的知识求出这个鱼缸的表面积，用小组合作的方法，5、6个小学生为一组，一边探讨一边尝试解决问题，这时教师要确保每个组的数学水平平均，实现优帮差的教学目的，在小组合作中，学困生可以更好的展开与学优生的思维交流，实现共同进步。

3.鼓励评价，增强学困生自信心

教师的鼓励对学生的成长同样重要，有一些学困生不是学不好数学，而是因为性格内向，不善于向教师提问，长此以往，问题越积越多而得不到解决，所以想跟上时已经拉开了与其他同学的差距，丧失了学数学的信心。针对这类学生，教师应该采取鼓励策略，让学生重拾数学学习自信，可以采取课下辅导的方式，经常走到这些学生的身边，询问他们在课堂上是否都听懂了，在课堂上多与学生眼神交流，如果学生在回答问题时，回答正确，教师要說：“回答的很好，大家一起给予掌声鼓励。”回答错误，则要说：“老师相信你下次一定可以答对。”因此，帮助学生逐渐树立自信心，鼓励他们重拾学习数学的信心，达成转化。

小结

综上所述，小学数学对学生将来学习理科科目以及逻辑思维的形成有着重要作用，很多学困生因为缺乏合适的学习方法、学习动力、学习兴趣等因素，随着年级的增长数学水平差距越来越大，对此，应该转变教学策略，做好学困生转化工作，保障每一名学生基础数学能力的发展，全面提升素质教育质量。

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