浅谈小学语文古诗词教学

江梦芝

古诗词是华夏文明中最为璀璨的一颗明珠，相较现代汉语言，它具有自己独特的魅力，这种魅力深深融入在每一个中国人骨血中，小声读之，可以启智，大声读之，可以通灵。从小培养孩子们热爱古诗词的情感，是我们小学语文教师义不容辞的责任。

2019年小学语文统编教材里，古诗文大幅增加，小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文120多篇。古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。而且，古诗词中对我们国家的传统文化强调的非常多，歌颂祖国优秀传统文化，从而激发学生的爱国热情。所以，古诗词教学始终是小学语文课堂教学重要组成部分。

大家都知道，小学阶段的学生，思维正在发展的阶段，而学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，课程要求也同样要求学生朗读且背诵古诗文，教师应要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵。传统的教学方法中，教师大多数是对于古诗词的讲解也停留在知识点上，学生背诵也是单一的，学生对于古诗词的感受理解并不是很清晰。

在一次语文教学观摩活动中，孙老师自己高声吟唱了刺勒歌，把学生直接带入了辽阔的北方草原，眼前仿佛就出现了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的画面。多次的配乐的朗读，课堂上的师生情景表演，同学们步步深入，感受意境，体会作者写作的心情，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化，利于背诵古诗文。恰当的古诗词拓展，可以带领学生走进更加广阔的天地，丰富学生的古诗积累，对升华本课古诗的学习起到“画龙点睛”的作用，能让学生更加深刻理解作者的创作情感。例如孙老师在教学《刺勒歌》一诗时，在课堂结尾环节给学生拓展，让学生仿照课文，仿写当地地方歌，让学生入心入镜。

每一首古诗词背后都有一个伟大的作者，每一首古诗词的背后都有一个动人的创作背景。如《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。这首诗作于作者初拜相而始行己之新政时。1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危機以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石见家家忙着准备过春节，联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。我个人认为，古诗词有别于一些现代文章教学的地方，就是一定要让学生了解一下作者，了解一下古诗的创作背景，这样有利于学生对古诗词内容的理解，有利于学生对古诗词所表达情感的感悟。

古诗词教学是语文课堂教学的一部分，它虽然也是由文字组成，但由于它一字千金的独特特点，古诗词的教学就与现代文中的阅读教学有所不同。为了能引领小学生在课堂中快乐的学习古诗词，激发小学生喜爱且热爱古诗词的兴趣，树立他们学习古诗词的信心。

所以，我们的古诗文教学可以打破传统模式化，可以和生活进行对接，古诗教学在情景化生活化当中让学生形成兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣是较好的老师。”在古诗文教学中，学生对古诗文是否感兴趣，直接决定着学生的学习动机。在课堂上，我们要打破传统教学模式，步步深入地引领学生学习古诗词，激发学生学习古诗词的兴趣，渗透学生学习古诗词的方法，最大限度地去培养学生展示自我的信心，让学生在快乐中学习古诗词！