计算机网络技术教法改革之拙见

邹秋华

摘要：随着社会发展，计算机网络技术逐渐渗透人们生活的各个层面，市场急需计算机网络技术人才。《计算机网络技术》是中职计算机专业一门重要的专业基础课，该课程理论知识抽象、实验环节不易入手，计算机网络技术在以往教学过程中存在着很多问题，教学效果不很理想，有必要对该课程进行相关的教法改革。本文将针对这门课程在教学中存在的一些问题，提出一些合理性的见解，力争提高计算机网络技术教学质量，培养优秀的计算机网络技术人才。

关键词：计算机网络技术;混合式教学;实践教学体系;教法改革

《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的课程，其特点理论性强、知识面广、内容更新快，老师难讲，学生难懂，按照传统教法，难以调动学生学习兴趣，教学效果很差。因此，探索灵活多样的教学方法，培养社会需要的计算机网络人才，是我们一线职业教师应该完成的一项重要任务。笔者作为计算机专业教师，下面从教学现状、教学模式、实践教学、考评体制等方面进行教法改革探索。

一、中职计算机网络技术教学现状

1.生源质量差学习兴趣缺

在当前高中扩招下，中职学生质量每况愈下，普遍存在学习成绩不理想的情况。加之大部分学生计算机网络技术基础薄弱，缺少计算机网络技术学习兴趣。

2.传统教法旧教学效果差

一些职业学校计算机网络技术教师教学观念陈旧，教法老套。部分青年教师缺少教学和实践经验，课堂多采用传统教法，灌输式教学，难以调动学生学习热情，学生本就对枯燥的网络知识缺乏兴趣，对抽象知识又听不懂，致使教学效果低下。

3.重理论学习轻实践操作

计算机网络技术属于专业基础课，在传统的教学过程中更加注重对理论知识的讲解，忽视了理论与实践的联系，相关实训较少，实训内容具有随意性，从而造成学生的理论和实践出现严重脱节，导致学生学完了该课程，对于计算机网络知识只有抽象的模糊认识，没有形象的、可视化的感受，没有掌握网络技术操作技巧。

4.考评不完善，能力难提高

中职计算机网络技术考试形式单一，多以试卷的形式考察理论知识，对实操能力考察不足，多数实验课程的考查仅仅只有实验报告，甚至有的学校每学期仅仅安排两次书面考试，操作实践不加入考试总成绩，致使学生平时学习不踏实，不重视实训课，临考前靠死记硬背也能过关，长此以往造成学生难以学到真本领，能力得不到提高。

二、针对上面问题，作为一线教师，提出以下改进措施：

（一）采用混合式教学优化教学新模式

基于网络教学平台的混合式教学模式根据学生的需要、教学环境、教学内容，把在线教学和课堂教学的优势充分结合起来。与传统模式相比，混合式教学模式不仅能有效提高学生的自主性，而且能使教学的实施过程更加灵活，更具有针对性。目前，网络教学平台有很多，超星学习平台就是一款十分好用的移动学习平台，该平台提供教师课程创建、资源发放、师生讨论答疑、题库完善，学生学习任务检查等一系列功能，使用该平台学生课前做好预习，教师课上可以利用该软件进行签到、点名、提问互动，布置习题、可以启用系统自动提醒和汇总的功能，实时查看并统计学生的学习情况、对某个知识点的掌握情况，功能十分强大，是我们职业院校教师教学的得力助手。例如：我们在讲IP编址技术时，老师利用平台课前编辑课程或是共享同科教师的成功课程，将IP地址划分规则制作成PPT，通过插入图片，文字讲解，设题举例，加以说明，还可以插入提前录好的讲课视频，课前可提醒学生观看视频，完成预习作业，课上可以根据学生课前作业完成情况，再补充讲解，课后让学生调用题库练习，巩固新知。利用此平台将学生学习网络技术这门课程的学时增加了，弥补这门课程内容多，课时不足的缺陷。此外该平台提供签到、投屏、提问和抢答等多种功能，可以多样化实现对课堂的教学管理，优化教学效果。

（二）强化实践教学体系提升实际操作能力

经过市场调研，可以发现：计算机专业的学生毕业后可胜任网络管理员、网络工程师、网页设计师等。而完善的实践教学体系能够让学生理论联系实际，认识未来从事的工作岗位，更好地适应社会市场的需求，因而构建计算机网络技术实践教学体系尤为重要。可以从以下方面加强建设。

2.1加强实训室的建设

网络技术课程内容抽象，让学生借助实训室认识网络组件，掌握网络技术基本操作，可以说学习该课程離不开网络实训室，实训室不但要有，而且实训室也要力争设备齐全新型，学校领导应当向学校进行申请，增加实训室建设资金方面的投入，积极引入国内外的新型设备。使网络实验平台得到全面革新，课程教学的方式也随之改变，从而提高学生学习兴趣，最终提升教学质量。

2.2拓宽实践教学体系

学生学习计算机网络技术单凭在学校上课，做实验，就想学好这门课还远远不够，还需增加校外实践，依据学校实际及专业特点构建完善的实践教学体系，形成系列化、工程化及应用化的实践教学格局，对提升职业学生实操能力尤为主要。实践教学时引入校企合作模式，构建产学研一体化机制，形成课内外、校内外及产学研的‘三结合’教学体系。让学生学有所用，学有所成，学校所学与社会所需完美结合，让毕业生轻松就业。

2.3优化实践教学模式

加强教师队伍建设，鼓励中青年教师外出进修学习，将所学所得为学校发展所有，鼓励有经验的专业课老师成立备课组，编辑适合本校学生的实训手册，结合社会需求设置实践教学实施方案，强化计算机网络技术实践教学体系的建设，并对教学内容进行全面规划，形成学习、实训、实践都有本可依，最终实现实践教学模式规范化。

（三）完善考评机制助力教学实践

计算机网络技术重点在于培养学生解决实际问题的能力，在进行网络知识的教学中，立足理论联系实践，考试形式不应拘于传统形式，还应考察综合应用能力。从理论和实践两方面分别考察，设置理论考试和实践考试大纲，按照不同权重综合评价学生学习情况。对优者鼓励，对差者及时提醒，形成良性循环。理论考评学校做的一般还行，关键是构建实践教学考核体制。具体可以这样做：针对每次实践每个学生都有实践评定细则，老师根据学生实践情况，评定实践考核成绩。在顶岗实习和毕业实习的环节，企业也可以根据学生的表现来有效地评定。学校可以根据这些考查的结果，再加上学生在校期间表现情况及考试成绩，按照设置好的分数权重，最终评出优秀毕业生。学校对优秀学生提供个性化的就业推荐，激励在校学生对专业课既重理论，更重实践，最终提升学生综合职业素养，成为社会需要的有用人才。

三、结束语

总之，为了满足市场需求，培养高素质的计算机网络技术人才，当务之急就要解决教学中存在的问题，优化教学方法，大幅度提升计算机网络技术教学质量。

参考文献：

[1]彭雅莉，于芳.计算机网络课程实验教学改革的探索[J].计算机教育，2017（4）：23-25.

[2]赵春风.计算机网络技术混合式实验教学改革[J].计算机教育，2019（10）.