浅谈情境教学在小学语文教学中的积极作用

陈绍碧

【摘    要】情境教学通过对学生个体的教育培养、良好的氛围营造，能够有效激发学生对语文知识的探究兴趣。在小学语文教学中运用情境教学，教师先要凸显学生的主体地位，选择科学的情境创建途径，结合多样探究内容，将语文教学课堂变得有声有色，全面提升语文教学有效性。

【关键词】小学语文  情境教学  积极作用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.153

语文作为一门能够引导学生形成正确人生态度的知识学科，在小学教育中的重要性不言而喻。情境教学作为一种教学方法，能够有效激发学生对语文知识的探究兴趣，让他们更有动力去积极、自主地进行语文学习。情境教学因为营造语文情境，可以有效改善教学氛围，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中进行语文学习。情境教学强调体验，教师注重在教学中引导学生体验情感，这不仅能够丰富小学学生的语文情感，还能增加学生的阅读和写作素材，让他们读懂真意，写出真情。在语文课堂上使用情境教学，可以让学生动起来，有效提高语文教学效果。

一、情境教学能提高学生的语文学习兴趣

情境教学能够带给学生新奇的学习体验，这在较为枯燥的语文知识教学中，对学生来说是重要的趣味所在。小学生的自控能力不高，往往在课堂教学中途，他们的注意力就转到了其他地方，通常无法在整堂语文课上都保持高专注度的学习状态。因为学生的学习状态与他们对学习的兴趣呈正相关，对语文的学习兴趣越强，学生的学习状态越好，思维越能保持集中。在一节语文课上，学生的学习状态随着教学时间的加长而呈现出逐渐下滑的趋势。教师可以在课堂教学的过程中设置一两个问题情境，帮助学生调整学习状态，让学生的思维重新活跃起来。小学生有很强的求知欲，在学习知识的过程中，总会遇到许多的问题。学源于思，这些问题推动着学生深入探究知识，从问题中学习知识、掌握知识、运用知识。教師可以运用这些问题设计问题情境，将问题与知识交织在一起。在问题情境中学生的思维被调动起来，学习专注力一下便提高了不少，并且问题情境的参与将知识学习转化为问题探索，极大程度上提升了教学趣味。教师以问题为引，通过精心设计知识内容，有效解答学生学习上的疑问，促进了学生思维能力和语文表达能力的提高，从而提高语文教学效果。

二、情境教学满足了小学生成长发展的学习需求

情境教学是教师按照小学语文的教学内容、教学目标所创设的。它结合了学生的实际学习情况，通过教师精心创设教学情境，能够满足小学生成长发展的学习需求。小学生成长会受到环境的间接影响，情境教学从内到外都为学生提供了一个良好的成长环境。从内而言，在情境教学中，语文教学注重学生的个体性发展，重视凸显学生的主体性和主体作用，所以在课堂上始终是以学生为主。从外而言，情境教学结合学生的实际学习情况，为学生营造出良好的学习环境，从而潜移默化地提升学生的语文学习效率。例如，有的学生汉字书写总是不规范，需要开展更多的抄写练习来帮助他们提升书写水平，但是对于小学生来说，练字是一种枯燥的学习行为，在他们看来，练字就是在不停地抄写，做作业。在这时，教师便可以运用情境教学，纠正学生对练字的错误认知态度，认识到好的书写方式是一种“语文美”的表达。然后再将每个字的基本结构和下笔点讲解清楚，让学生在写每个字的时候，都做到心中有笔画。最后，营造出能让学生的心“静”下来的学习氛围，让学生可以全身心地投入到练字中去，让他们取得事半功倍的练字效果。满足学生学习需求的情境教学，为学生营造一个良好的学习环境，可以让学生在一个轻松、愉悦的环境中学习语文知识，快乐成长。

三、情境教学有效提升了学生的阅读和写作能力

阅读和写作是语文教学中的两大重点，情境教学因为让学生参与了更多的语文教学环节，让阅读和写作的教学环境变得更加多元化。以语文阅读教学为例，情境教学让语文阅读有了更多的教学内容和更生动的教学体现形式。语文阅读不再是传统语文教学中“干巴巴”的朗读形式，而是加入了动作、表情、情感、语气变化的生动朗读。情感充沛的语文教学情境，能够自然而然地让学生受到感染。例如，让学生阅读一段描述非常美的景色的文字，因为情境中蕴含的充沛情感，他们能够自然而然声情并茂地朗读出这段文字。并且因为教学情境营造出的浓厚情感氛围，学生能够与语文文字产生更多的共鸣，更好地领略文字所描述的美好景色。

除了语文阅读外，情境教学对学生语文写作能力的培养作用也相当显著。传统的语文写作教学，尤其是在小学这个学生进行语文写作的初始阶段，大多数教师仍采用老一套的“模仿写作”教学法。这种写作教学模式往往会让学生写出来的作文陷入“假大空”境地，即作文内容不实际、写作范围宽泛、文字内涵空空如也。造成这种情况的主要原因是学生年龄小，学生本身的生活经验不足，每天只是在教室里埋头学习，能够让他们写出来的东西很少。所以针对这种教学情况，创设写作情境的作用无疑是巨大的。教师紧扣写作主题创设写作情境，让情境内容与写作内容达到和谐统一。例如，要写一篇以“母亲”为主题的作文，就需要营造出与“母亲”有关的写作情境，勾起学生回忆与母亲的点点滴滴。学生身处这个情境，能够很快想起母亲的模样、性格、爱好、习惯，还有和自己的相处方式，以及在生活中母亲是如何照顾自己，在学习上母亲是如何引导自己，在思想上母亲是如何教育自己的。除了学生的亲身经历外，情境教学还能让学生产生进一步的思考，如思考他们自己能够向母亲回报些什么，能为母亲做些什么。这样，教师通过情境引发出了学生的真情实感，能够让他们写出更加真实、更具情感和内涵的作文，大大提高他们的语文写作水平。

总之，恰当的情境教学对小学语文教学有积极影响，它能够激发小学生对语文的学习兴趣，提高他们的课堂专注力。情境教学为学生营造了一种良好的学习环境，引导他们树立正确的学习观，让他们的学习思维、人生意识都能积极成长。在情境教学下，学生对语文知识的理解也从表面逐渐深入，积累起了更多的阅读经验和写作经验，让自身的语文学习能力得到全面提升。

参考文献

[1]马燕萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（001）：72.

[2]王晓琴.情境教学法在小学语文阅读教学中策略分析[J].写作，2016，000（012）：20-21.