探讨如何培养小学生语文写作能力

银万林

【摘    要】培养学生的写作能力是语文教学的一项重要任务，写作教学也一直是语文教学的一大难点。从目前来看，小学生在写作中存在着诸多问题，导致学生的写作水平普遍不高，严重影响到学生的自信心，因此，本文旨在探讨培养小学生语文写作能力的教学策略，提高学生的写作水平。

【关键词】小学语文  写作能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.138

语文作为一门基础学科，具有很强的综合性和实用性，学习语文不仅能培养学生的阅读、口语表达、写作等能力，还能促进其他学科的学习和理解。而写作教学是语文教学的重要内容，要求学生在学习祖国语言文字的基础上，不断提高语文的书面表达能力。但在实际教学中发现，小学生的语文写作现状不容乐观。

小学生正处于语文学习的初级阶段，由于阅读量少、语言知识匮乏、语文基础知识薄弱，在写作时常常找不到写作素材，不知如何下笔，导致写起来非常吃力。同时，学生作文中也存在着词汇贫乏、语句不通、文章结构不合理、语言单调等一系列问题，这不仅让教师在批改作文时感到头疼，也让学生逐渐丧失了写作的耐心和信心，非常不利于学生的语文学习。因此，语文教师要积极探索科学有效的教学策略，逐步培养小学生的写作能力，帮助学生树立语文写作的信心。具体方法如下：

一、培养学生的观察能力，积累写作素材

一切创作都来源于生活，语文写作亦是如此。那些优秀的创作者都有一双善于观察的眼睛，能够从生活中汲取营养，获得创作灵感。小学生虽然对各种事物都充满好奇，但由于年龄和阅历的限制，对事物的观察和分析还不够仔细，往往只浮于表面，没有更细致地观察和更深入地分析，因此在写作时找不到素材来写，写出来的只是非常简单和片面的东西，别人看起来也没有新鲜感。

要解决这一问题，教师就要有意识地培养学生的观察能力，引导学生在生活中积累写作素材。在实际教学中，教师要让学生掌握一些观察方法，如由表及里、由内到外、由整体到局部等，引导学生在观察事物时注意运用这些方法，并要仔细思考和分析。同时，要给学生创造一些观察的机会。可以带领学生到郊外看风景，让学生带上放大镜等观察工具，在大自然中沉下心来，留心观察身边的小动物或植物，并仔细思考和总结，最后以观察日记的形式向老师汇报观察结果和自己的心得体会。

二、培養学生的阅读能力，加强语言积累

语文阅读能力与写作能力有着十分密切的联系，阅读能力不仅影响着学生对作文题目及要求的理解，更影响着学生对语言表达的积累和运用，从而关系到学生写作的质量。一般来说，书籍阅读量大的人，在语文写作中也会有更加出色的表现。很多小学生作文写不出来、写得不好，就是因为书籍阅读少了，脑子里积累的语言知识不够用，在写作中总是反反复复地运用同样的词汇、同一种表达方法，使得整篇文章的总体质量不高，缺乏新意。

因此，教师必须培养学生的阅读能力，指导学生在阅读中加强语言积累。第一，要加强课内阅读。在语文的课文教学中，教师要指导学生在阅读过程中关注重点字词，通过查字典的方式了解这些字词的意思，并将字典释义批注在文中，在理解的基础上还要学会灵活运用，可以通过造句的方式来加深印象;同时，要注意积累课文作者在语言表达上所采用的方法和技巧，然后尝试着运用到自己的写作中。第二，要鼓励学生进行课外阅读。很多优秀的课外书籍在语言表达上都有值得学习的地方，对学生的语文写作大有裨益。教师可以推荐一些适合小学生阅读的读物，让学生在家长的监督下完成阅读任务。在阅读过程中，学生可以将表达优美的句子或段落摘抄到笔记本中，方便自己学习和使用。让学生在大量的阅读中积累一些好的写作方法、写作技巧及表达方式，从而提高学生的书面表达能力。

三、加强口语训练，提高语言组织能力

小学生在写作中存在一个非常明显且比较普遍的问题，就是语言组织能力较弱，导致不能很好地表达自己的想法和观点，从而对作文的整体质量造成了严重影响。而语言的组织能力在短期内不会有明显提升，需要长期的训练和培养。口语训练是提高语言组织能力的重要途径，口语训练在提高学生口语能力的同时，对学生写作能力的提升也有重要意义。

对此，教师可以在教学中加强口语训练，提高学生的语言组织能力。在一篇课文教学结束后，教师可以让学生在理解课文内容的基础上，用自己的语言来复述课文、发表个人观点，这样不仅能检验学生的学习成果，而且也训练了学生的口语表达能力。同时，还能通过即兴演讲的方式来训练学生的口语表达。教师可以选择某一个具体事件为演讲主题，给学生留几分钟时间，让学生认真思考，辩证理解，组织好语言后上台进行演讲，演讲的内容要包括对事件的概述、对事件的看法、从事件中获得的启发等。教师可以多让几个学生上台演讲，让学生能够看到他人语言表达的优点，学习他人的表达方法和技巧，完善自己的不足，不断提高自己的语言组织能力。

四、引导学生在合作学习中提高写作能力

随着时代的进步和社会的发展，合作也越来越重要。无论做什么事情，一个人的力量是十分有限的，因此，需要通过与他人的合作来完成，达到双赢的目的。在现代社会中，善于合作的人更容易交到朋友，也更容易在事业上取得成功。让学生在合作中学习，不仅能提高学生的学习效果，更能培养学生的合作意识，为学生将来的人生发展打下良好的基础。

因此，教师要引导学生进行合作学习，在合作学习中提高写作能力。教师需要在了解学生写作能力的基础上，将学生分为几个小组，每个小组中必须包含写作水平好的和写作水平较差的，使小组成员的写作水平具有层次性。这样一来，写作优秀的同学就能有效帮助写作较差的同学。教师选择一个作文主题让学生进行写作，写完初稿后由小组成员交叉检查，检查过程中发现问题时要用红笔做出标记，以便对方及时发现并做出修改。检查完成后将初稿交还给对方，由自己对初稿进行二次修改。在修改过程中，可以向写作优秀的同学询问修改建议，请教一些写作技巧，同组成员也可以提出自己的意见，参与共同讨论，通过相互学习和帮助来提高小组成员的写作能力。

培养小学生语文写作能力是一个循序渐进的过程，需要教师长期的努力和付出。教师要培养学生的观察能力，积累写作素材;培养学生的阅读能力，加强语言积累;加强口语训练，提高学生的语言组织能力，同时要引导学生通过合作学习来提高写作能力。

参考文献

[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014，000（016）：155.

[2]才仁措毛.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].魅力中国，2016，000（024）：248.