提高小学数学开放式教学有效性的策略

李祥

【摘    要】新课改背景下，只有不断提高小学数学课堂教学质量，才能提高学生的学习能力及素养，这就需要教师将创新的开放式教学方法运用到实际教学中，以此为学生营造轻松、快乐的学习氛围，让学生全身心地参与到学习中，从而帮助学生构建完整的知识体系，让学生逐渐具有自主学习及发展的能力。本文对提高小学数学开放式教学有效性的具体策略进行了探讨，旨在不断提高小学数学课堂教学质量及效率。

【关键词】小学数学  开放式教学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.032

小学数学教师在运用开放式教学法教学的过程中，想要真正提高开放式教学的有效性，就需要明确开放式教学的几个要点，即教学内容、教学目标、教学活动和师生间的相互作用，并充分尊重学生的学习主体性，转变学生的学习方法及学习技巧。只有这样，学生才能在教师的引导下不断提高自身的综合学习能力及素养。下面笔者就针对提高小学数学开放式教学有效性这一主题进行讨论。

一、创设开放的教学时空

在传统的小学数学教学中，教师总是将时间固定在课堂的40分钟内，使教与学时间都不是很充足，自然小学数学教与学的效果都不理想。而将开放式的教学理念运用到小学数学课堂教学中，就能够将课堂时间延伸到课前及课后，这样就能够使教学时空处于开放状态。而这里所指的将课堂时间延伸到课前及课后，并不是指将课堂讲解进行延伸，而是要让学生在课外进行社会调查，做好课止而有余味。比如在学习“年月日”这部分内容时，当学生在课堂上已经掌握了大小月、平年、闰年等知识之后，教师就可以向学生提出这样的问题：“你们知道我们今天所学的大小月的由来吗？为什么二月份会比其他月份少几天？”等等，这样的方式就能够将学生引入到课下活动中，使学生主动进入阅览室、书店及网络中，搜寻教师所提出问题的最佳答案。这样的教学模式能够给学生设置留白，让学生课下主动去学习、探究与思考。实践证明，创设开放的教学空间，能够充分体现学生的学习主体性，让学生在良好的学习氛围中进行自由、快乐及延伸的学习，能够加深学生对所学知识的理解，构建更加完善的知识体系，也让学生逐渐具有延伸学习的意识，这对于学生后续更深层次数学学习的推进极为有利。

二、设计开放式的数学问题

提問是小学数学课堂教学的重要手段，只有讲究提问的艺术，才能够对学生的学习思维进行正确引导，让学生进行创造性的思维，并在思维后主动构建知识。大量教学实践表明，学生的思维一般都是从问题开始的，所以笔者认为教师必须要精心设计问题，将问题点燃学生思维火花的作用发挥出来，让学生主动去发现问题、提出问题与解决问题，只有这样的提问教学才能够真正引导学生一步步扎实地走入知识的殿堂。比如在学习“有余数的除法”这部分内容时，教师就可以为学生出示如下几个条件：

1.每瓶钙片的数量为60粒;

2.每天都需要吃2粒;

3.吃了6天;

4.吃了12粒。

要求学生根据教师所出示的这些条件来发现与提出问题。学生通过片刻的思考后，提出了如下问题：

生1：一人每天吃2粒钙片，而一瓶钙片的数量是60粒，能吃多少天？

生2：一人每天坚持吃钙片，一瓶钙片数量为60粒，每天所吃钙片数量是2粒，已经连续吃了6天，还剩下多少粒？

……

对于学生提出的开放式问题，教师需要根据本节课的内容进行筛选，让学生围绕问题进行探索与解决问题。这样的课堂提问不仅具有导入作用，还能够让学生对之前所学的知识进行复习，这将能为学生新知识的学习及深入思维产生积极影响。

三、设计开放式的练习题

教师在设计开放式练习题的过程中需要注重“开放”二字，这一点十分重要，下面就针对开放练习题的设计进行具体展示。

1.设计生活性的开放题。数学本就是一门与生活联系十分紧密的学科，教师在设计练习题的过程中，首要考虑的就是要为学生设计生活性的开放题，让学生尝试运用多种方法来解决生活中的实际问题。而在设计生活性开放题的过程中，所选内容必须是学生熟悉并且经常接触的。

2.设计条件或问题不确切的开放题。条件或问题不确切的开放题是设计开放式练习题的一种重要方式，教师在教学中需要对此种练习题进行有效设计。比如学校为了迎接新的学期，准备将学校的教室全都装修一遍，具体粉刷一个教室需要多少钱呢？在这种问题的引导下，学生就会自主参与到对信息的搜集中，如教室及教室门窗的长宽高这些具体情况是怎样的？涂料及人工这些费用情况是怎样的？这样学生对所有具体情况了解后，就会对各种方案进行比较，从而选出最优方案。在整个开放式练习题中，学生的思维会越来越灵活，有助于学生综合学习能力及素质的提升。

3.设计具有多种解决方法的开放题。开放式的练习题是小学数学开放式教学的重要内容，教师可以根据学生的实际学习情况，为其设计难易适中的练习题，让学生主动参与到开放式练习题的设计中，不断强化小学数学开放式教学的效果。如：有一盒芒果干，按照2颗的规律拿，盒里最后只剩1颗;按照3颗的规律拿，正好拿完;按照5颗的规律拿，盒里最后剩2颗。请问：这盒芒果干最少有多少颗？让学生按照自己的想法去解答，提出多样化的解法，提高学生的多样化解题意识。

四、结束语

开放式教学方法是提高小学数学课堂教学质量的有效手段，教师需要从开放式的教学时空、开放式的数学问题及开放式的练习题入手，并对其进行精心设计，这样才能够实现对学生开放性学习、思维、发展意识及能力的培养，促使学生全面地发展。

参考文献

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[2]葛金花.即知即传精导乐学——小学数学开放式教学策略与学生合作能力的培养[J].内蒙古教育，2019（12）.

[3]余淑芬.小学数学基于“开放式课堂”的构建研究[J].内蒙古教育，2016（32）.