浅析如何突破初中生学习物理的困境

熊晓琴

【摘    要】初中物理教师要考虑到学生身心发展的特点，灵活使用语言，充分利用教学工具，增加初中物理知识的直观性，让抽象的知识形象化，激发学生学习物理的兴趣。初中物理教师还要熟知并遵循学生的遗忘规律，利用多种方法，深化物理知识，整合知识系统，来巩固学生的知识，为学生之后的物理学习做下铺垫，突破难题。

【关键词】初中物理  直观性  巩固知识

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.178

初中物理学科生涩难懂，物理知识太过抽象，这让无数初中学生在学习物理时感到难以理解。物理又是作为中考的重要学科之一，并且在之后的学习与工作中都起着不可忽视的作用。所以初中物理教师要应用多种方法与措施突破初中学生学习物理的困境，让初中生在面临物理问题时不再惧怕与退缩;教师还要运用多种策略激发学生学习的兴趣和探究的动力。

一、坚持直观性原则，让知识形象化

初中物理教师在教学中要了解学生的身心发展特点，初中生思维发展缓慢，逻辑性不强，他们学习比较抽象的物理知识具有较大的难度。因此，初中物理教师在教学中要坚持直观性原则，提高物理知识的直观性，让初中学生能够直观地理解知识。

首先，初中物理教师要运用语言艺术，让物理知识形象化，提高学生对物理知识的理解性。初中物理知识中有复杂的专业名词和公式，这让学生在学习物理时，对知识难以理解，学起来十分困难，更不必说对物理知识的应用了。所以，初中物理教师要提高自我的语言艺术，将单调的语言多样化，将生涩、难懂的物理知识变得形象且易于理解。

其次，初中物理教师要运用多种教学工具使物理知识直观化。教师要学会并充分利用教学工具以及自我创造教学工具进行物理教学。物理教师要充分利用传统教学工具将物理知识变得形象。物理教师可以利用实物提高知识的直观性，提高物理知识的直观性。初中生在物理教科书中学习物理知识，难免有一种“纸上得来终觉浅”的纸上谈兵之感。因此，物理教师可以利用各种教学工具、教学资源，将物理中的知识、原理通过实物展现出来，让学生将理论与实践联系起来，将物理原理与实际生活联系起来。这样的直观过程让学生对物理知识更加理解，记忆更加深刻，一改以往对物理知识迷茫、懵懂的状态，而对物理原理的运用十分清晰、易懂。然而，实物资源是有限的，因此，初中物理教师还要通过利用图像等来提高知识直观性。物理教师要紧随时代发展，充分利用信息技术，将教学与多媒体相结合。物理知识本身就是需要学生的想象来对一些原理、程序进行理解。但是初中学生的空间逻辑思维发展较为有限，并且物理的一些专业化事物是学生在平时接触不到的。因此，初中学生对一些物理原理与程序难以理解。而多媒体的各项功能则帮助物理教师解决了在教学中的困难，让学生突破了学习物理的困境。比如，多媒体的动画功能、视频功能，可以较为清晰地将实际场景反映出来;图片功能则能将实物模型呈现在学生的眼前。另外，教师还可以通过物理实验在学生们眼前呈现物理原理知识。物理实验的呈现也能让学生对一些物理原理了解清楚，并且在保证安全的情况下，教师还可以指导学生亲自动手，来一起探究物理知识的神奇奥秘。这样的物理实验过程不仅让学生对这一知识点了解透彻，记忆深刻;还能在实验中一步步探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探究精神，让学生积极、主动地摆脱物理学习的困境，为之后的物理学习做下铺垫。

二、熟知遗忘规律，适时巩固知识

初中物理教师在教授新知识时，不能忽略对学生所学的知识进行巩固。初中物理教师要注意学生对知识的遗忘情况，适时地通过各种手段与方法来让学生回忆相关知识并进行巩固记忆。

初中物理教师要遵循“先快后慢”的遗忘规律，“先快”即学生在学习物理知识后，会随着时间的延长而渐渐遗忘，在距离学习时间较短的时候，学生则会对物理知识遗忘得较快，很多物理知识都会忘记。再加上物理知识的抽象性与理解的困难更是让学生遗忘得更快。因此，初中物理教师要解决学生在学习知识后遗忘速度较快，遗忘知识较多的问题，则要坚持及时复习的原则。初中物理教师可以在学生学习了新知识后，就采取课堂随练的方法，让学生在领会了物理知识后，立即运用物理知识解决问题。学生在运用知识的过程中，不仅增加了学生对物理知识的理解性，还让学生“及时”回顾新知识，从而对物理知识记得更加深刻。在之后，初中物理教师还可以安排课时作业或者家庭作业，让学生在课后独立地完成物理作业。作业完成過程中，学生会回忆教师上课所讲的知识内容以及今天学习的物理知识，达到对知识点“查缺补漏”的目的。这样学生在物理学习中，一旦陷入学不懂的困境，教师便可以通过作业适时发现，并让学生跳出学习“困境”。“后慢”则是指在距离学习时间较长的时候，学生的记忆中还留存的知识则会遗忘得慢，甚至成为长时记忆。所以，初中物理教师应该在适当的时机加强学生对知识的理解与记忆。物理教师可以采取适当复习的方法，在每学完一个课时后，引导学生对物理知识进行系统的回忆。教师将学生零散习得的知识进行归纳，系统地对学生传授知识，让学生的脑海中建构物理知识的支架，能为以后的学习奠定坚实的基础。在每学完一个章节后，物理教师要通过章节考试或者习题测试等，让学生通过系统的试卷与习题对知识进行复习。这样学生将学会整合物理知识来解决问题，在之后遇到复杂的难题时也有了能够解决的信心与决心。

初中物理教师还要知道学生在记忆知识时，会受到“前摄抑制”与“后摄抑制”的影响，即学生先学习的物理知识可能会受到后来学习所得的知识的影响，反之，学生后习得的知识也会受到先前所学知识的影响。所以，初中物理教师要让学生对相似的知识进行分辨。教师在一节课中遇到两个相似知识时，可以采取不同的教学方法来教授学生，让学生对知识的印象产生差别。教师也可以将两种知识分开讲解，并且在学生对一种知识已经熟悉并从容应用时，再讲解另一个知识，将两者进行比较，让学生发现两者之间的联系与差别。这样，学生才不会混淆知识以至于陷入混乱。

总之，初中生在学习物理时，会因为各种原因陷入困境。而初中物理教师则要全面考虑，思考多种原因，并解决问题，让学生能够在学习物理知识时，感受到物理知识的乐趣，体会到物理原理的奥秘，获得解决物理难题的自豪与自信。教师更要统筹兼顾，建立起新知识与旧知识之间的联系，巩固知识，打下基础，让学生在之后的物理知识学习中突破困境。