浅谈初中英语核心素养培养

张学春

【摘    要】英语是较为重要的一门学科，初中英语的教学目的不仅是要让学生学会基本的英语知识，还要求培养学生的英语核心素养。本文探讨了初中英语核心素养的内涵，从目前初中英语教学中存在的困境中提出了一些核心素养培养策略。希望可以为教学工作者提供一定的幫助。

【关键词】初中英语  核心素养  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.188

随着我国教育改革的发展，培养全面发展的高素质人才成为教育的目标。小学属于学生英语的启蒙时期，而初中属于学生英语的奠基时期，因此，教师在培养学生英语水平的同时还要注重学生英语核心素养的培养，这样才能为学生的长远发展打下坚实的基础。学生的英语核心素养包含丰富的内容，既包括听说读写等基本的英语能力，还包括英语思维、英语文化等内容。教师要深入分析英语核心素养的内涵，将核心素养与教学任务结合起来。

一、英语核心素养的内涵

核心素养包含多方面的内容，其中主要集中在知识能力、英语思维、英语文化知识以及英语学习能力四个方面。

首先，英语知识能力是指学生对英语知识的把握能力，指学生的听、说、读、写能力。听和说是学生使用英语进行交流的基础，教师要经常创设情境来提高学生的对话能力。读是指学生应用英语知识来理解文章的能力，是培养英语语感的重要步骤。写则是学生使用英语知识表达自己观点的能力，对于学生说和读能力的提高有着重要的影响。这四个方面的知识能力是学生学习英语应该具备的基本能力，四者之间密切联系，相互影响，所以教师在教学的过程中要将其当作一个整体，从整体上来提高学生的知识能力。

其次，英语思维是指学生分析英语文章、运用英语知识时的变通策略，包括思维切换、思维判断、思维推理等方面的能力。这方面能力的形成是一个长期的、潜移默化的过程，教师在教学过程中要经常对学生的思维能力进行引导，确保学生英语思维品质的提高。例如，在遇到篇幅较长的文章时，学生不一定要理解文章中每个单词的意思才能读懂文章，教师可以引导学生抓住文章的关键词与重点句子，通过判断、推理等方式来理解文章大意、推断单词与句子的含义，这样，久而久之，学生便逐渐形成英语思维，对英语文章的理解能力逐渐加强。

第三，英语文化知识是指学生对西方文化的理解与把握程度。文化具有差异性，但文化没有优劣之分，英语起源于西方，学生要学好英语知识就必须充分把握西方文化。初中英语课本、阅读题目大多与西方的历史事件、时事政治有关，学习西方文化知识可以让学生更好地学习英语知识。同时，初中生思维活跃，自制力差，容易受到西方不良文化思潮的影响，教师在教学过程中还要注重对学生的思想进行正确的引导，防止学生崇洋媚外等不良思想的滋生。

第四，英语学习能力包括学生对教师讲解内容的接受能力和学生的自我学习能力两个方面。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师是学生学习的引导者，学生在课堂上所学到的知识是有限的，要想对英语知识有全面的了解，关键还得依靠学生自己的学习。因此，教师在课堂上不仅要教会学生基本的英语知识，还要教会学生如何学习，帮助学生形成良好的学习习惯与学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、初中英语核心素养培养的策略

学生英语核心素养的培养是一个长期的过程，初中时期属于学生英语学习的奠基时期，因此，初中教师在教学过程中要注重学生英语核心素养的培养，确保学生可以奠定良好的英语基础。本文提出了三个有关初中英语核心素养培养的策略。

1.转变教师的教学观念。在传统的教学模式下，教师只注重学生学习成绩的提高，由于听力在英语考试中所占的比重较小，所以教师在课堂上只花费较少的时间来培养学生的听说能力。阅读是初中生英语考试的重点，因此教师会把较多的时间放在培养学生读的能力上。对于写的能力，大部分教师为了节省学生的考试时间，往往会给予学生固定的框架与模式，让学生在写作时套用模板，这对于学生写作能力的提高来说是非常不利的。教师以成绩为主的教学模式导致学生各方面的能力存在较大的差异，久而久之，学生听、说、写能力的欠缺会制约阅读能力的提高，这就导致学生的英语能力得不到质的提高，从而制约学生的长远发展。

要克服英语教学的这种难题，首先，教师要改变自己的教学观念，树立听说读写一体发展、一体建设的理念。其次，教师要善于观察每个学生的长处与短板，对学生的长处及时予以表扬和鼓励，并根据学生的短板为学生制定适宜的学习计划，帮助学生补齐短板，实现均衡发展。

2.以课本知识为基础，以课外阅读为补充。课本知识是初中英语学习的重点，只有在学习把握基本的英语知识后，学生才能有效地应对考试，打好英语学习的基础。与此同时，学生也要在把握基本知识的基础上不断学习课外知识，不断丰富自己的知识涵养。首先，教师在讲授课本内容的同时也要适当地为学生补充课外知识，充分利用好每一个机会。其次，教师要为学生制定课外阅读计划，并定期举办交流会，让学生分享自己的学习心得与学习经验，让学生之间取长补短，不断进步。第三，教师可以挑选一些课外文章来让学生进行小组讨论与研究，并让各个小组汇报讨论结果，教师再根据各个小组的讨论结果进行评价与补充。这样，学生通过自我学习便发现了自己存在的不足，也更好地掌握了学习的方法。需要注意的是，教师要给予学生适当的思考空间，不要过多地干预学生的学习过程，充分发挥学生的主动性，才能不断地提高学生的英语核心素养。

3.将理论与实际相结合进行核心素养的培养。在目前的大部分英语教学中，我们可以发现，大部分英语教师只注重知识的传授，对于知识的运用则涉及较少，这就使得学生学到的只是“哑巴英语”，这与素质教育的要求是相违背的，与新时代对英语人才的要求也是不相符合的。因此，教师在教学过程中还要将理论与实际相结合，将实际生活渗透到英语教学中。比如，当教师在讲解有关如何询问天气的知识时，就可以为学生创设情境，在课前询问学生：“What's the weather like today？”这样，学生便将英语学习与实际生活结合起来，也将英语知识渗透到了实际生活中，对英语学习的兴趣逐渐提高，语言能力与表达能力也随之逐渐提高。

总之，教师要转变自己的教学观念，将英语基本知识作为教学的基础，将英语核心素养的培养作为教学的目标，才能为祖国培养一代又一代的高素质人才。

参考文献

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[2]孙肖怡.初中英语课堂培养学生核心素养的方式浅论[J].校园英语，2020（46）：171-172.