高中地理教学中存在的典型问题及对策

魏迎春

【摘    要】随着我国新课程教学改革的持续推进，传统的地理教学模式得到了一定的改进，高中地理教学有了长足的进步，但是改革过程中也暴露出了许多教学问题，这些问题阻碍着教师教学实效性的提升，亟须探索出解决策略。

【关键词】高中地理  典型问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.111

高中地理和初中地理不同，高中阶段的地理学习对学生提出了更高的要求，学生需要保持循序渐进的学习节奏。本文浅谈高中地理教师在开展地理教学时可能会出现的教学问题，并提出对应的解决策略，以供参考。

一、高中地理教学中存在的典型问题

（一）忽略课堂导入环节

许多地理教师忽略了课堂导入环节，地理课堂一开始就直接讲解教学内容，不管教学内容难易与否都不进行课堂导入，这种做法的确简洁明快、开门见山，适合一些比较简单的学习内容，能够节约教师和学生的时间。但是，如果教授的地理知识比较难或者是学生之前没有接触过的知识，那么这种教学方式会对学生的学习状态造成一定的影响。实际上，课堂导入是一种关键且重要的教学活动，是课堂教学不可缺少的重要一环，优质的课堂导入环节可以激发学生的学习主动性和积极性，促使学生快速进入教师设计的教学情境，甚至还会影响学生整节课的学习情况，持续提升教师的教学质量。所以，教师要参考学生的学习基础和本节课的学习内容来安排课堂导入环节，如果教师认为按照學生的基础不能立刻进入教师理想的学习状态，那么教师有必要设置一些贴合学生实际和教学内容的课堂导入环节。

（二）学生进行知识记忆的方法比较单一

学生进入高中阶段后，会发现高中阶段的地理学习和初中阶段的地理学习完全不是一个等级的，高中地理需要学生理解记忆的知识明显增多，知识框架逐渐完善，知识难度有所提升，学生必须要具备一定的知识储备，更要掌握用知识解决实际问题的能力，这需要在日常生活中坚持学习和不断训练。但是问题在于不少学生还不太适应高中阶段的学习节奏，依然采取死记硬背的知识记忆方式来对待所有的地理知识，这样的学习方法已经不再适合高中阶段的学习了。教师有责任帮助学生提升知识记忆的效率，缓解学生的学习压力。

二、高中地理教学中存在的典型问题的解决对策

（一）合理设置课堂导入环节

如果教师综合考量后，认为还是有必要采取一定的教学导入环节的，那么教师可以采取以下几种课堂导入方法：

首先是教师非常喜欢应用的复习导入方法。因为学生学习地理知识是一个循序渐进的过程，有些成体系的地理知识，学生需要一段时间的持续学习才能完全掌握。像这样的学习内容就非常适合复习导入的导入方法。教师结合之前教授过的地理知识，联系新知识，建立双方的关系，自然而然地导出本节课需要介绍的新的教学内容。除此之外，这种导入方式还能让教师和学生简单地检查一下之前的学习情况，如果发现掌握得不到位，教师和学生还可以及时查漏补缺。

其次是新闻导入法。因为查找资料比较方便，与实时热点结合紧密容易激发学生的学习兴趣，新闻导入法有与时俱进且具有生活化特点等的优点，也是一种适合应用在地理教学课堂的课堂导入法。如教师可以选择一则新闻或者一组有内在联系的新闻作为切入点，在激发学生的学习兴趣之后再正式地讲解课堂的学习内容，让学生将注意力转移到课堂上。当然，选择合适的新闻也是非常关键的，教师要选择有代表性的、和课堂联系紧密的、最好是时效性较强的、新闻内容本身客观公正没有争议的、不涉及敏感话题的新闻。

第三，设疑导入法。设疑导入也是一种常用的课堂导入手段，教师需要根据课堂教学内容，提前设置疑问，让学生带着疑问去学习，在学习的过程中解答疑问。提出疑问的目的是促使学生主动参与课堂学习，而不是让学生产生更多的疑问，教师要留给学生思考的空间，尽量让学生自己寻找问题的答案，所以设置的问题一定要和课堂的教学内容紧密联系，不要偏离课堂，否则会发散学生的思维，让学生的关注点跑到其他事物上。但是也不要将问题的难度设置得太低或太高，问题没什么难度，学生就会一眼看穿并认为学习内容没有什么挑战性，不能激发学生的学习兴趣;问题难度太高，导致学生对难题望而却步，认为自己无法掌握，失去学习信心。

（二）指导学生丰富和完善知识记忆方法

教师可以从以下几个方面来引导学生记忆知识：首先是利用一些简洁凝练的顺口溜来加深印象和记忆知识。如地球自转的方向是“自西向东，北逆南顺”，地球公转的速度是“近快远慢，近冬远夏”。简单的话语就可以将地球自转和地球公转的核心知识总结出来，让学生理解和记忆。不过，并不是所有的知识都有一些简便的记忆方法，有些知识没有什么简约化的记忆手段，学生还是要根据知识之间的内在联系和知识的内在规律，在理解的基础上记忆知识。其次是教师还可以通过创设多种多样的教学情境来帮助学生记忆知识，使学生不仅记住了需要掌握的重要知识，还记住了教学情境中的不少细节，这些都可以构建学生的知识记忆模式。当学生观察到同样的细节时或者当学生面临相似的情景时，学生都会想起对应的地理知识。

通过创设教学情境促进学生记忆相关知识，就是一种通用的知识学习和知识记忆的策略。不过这种知识记忆方式，教师需要提前设计教学情境，并且也需要花费不少的课堂时间，教师在指导学生使用这种知识记忆方法时需要多加注意。

除此之外，利用思维导图来助力学生记忆知识也是一种行之有效的教学方法。思维导图具有一定的特殊性，它的某些特质和高中地理这一学科的学科素养有着微妙的重合，思维导图强调图文并重，将图形变成记忆的工具和手段，而地理学科恰恰是一门离不开形形色色的图形的学科，图形既是载体，又是需要记忆的知识的一部分。这种知识记忆方法可以帮助学生搭建起知识框架，把知识记得更牢。

总而言之，本文简要介绍了高中阶段学生和教师可能会面临的典型问题，提出了对应的解决策略。本文提及的教学问题只是冰山一角，教师们在实际的教学过程中还可能会遇到各种各样的问题，教师需要结合自己的教学现状和学生的学习情况寻找对应的解决策略。

参考文献

[1]张琦中.高中地理教学中存在的典型问题及对策思考[J].名师在线，2020（05）.

[2]史晶晶.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）.