中小学教师职业认同的调查与分析

董世春

【摘    要】在职教师对教师的职业认同状态是影响其作为教师行为、认知的重要心理基础，决定了从师任教的信念、职业取向的态度和专业发展的视角。文章基于教师职业认同的理论，通过调查问卷的方式了解旌阳区中小学及幼儿园在职教师的职业认同现状，并总结出教师们在职业认同上体现出来的特征，且对这些特征性的表现着重分析其形成的影响因素，进一步提出可供参考的解决途径和方法。

【关键词】教师职业  职业认同  认同提升

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.027

一、研究背景及目的

教师职业认同泛指教师个人在履职实践和与社会交往的过程中，对教师职业的性质、特点、价值、需求、情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知作为一种潜意识，暗暗地影响着教师的教学实践，对教师教育和教师专业发展都有重大影响。

笔者试图通过本次的调查，了解德阳市旌阳区中小学在职教师职业认同感的现状和特点，分析其形成的影响因素，并为提高教师职业认同提出可供参考的解决途径和方法。

二、研究过程和方法

（一）调查问卷的编制

根据已有的理论和相关研究结果，笔者自行编制了《旌阳区中小学教师职业认同调查问卷》。问卷设计以职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望五方面为立足点，共设计提问96个。

问卷采用5点记分法，问卷的每个题目得分介于1分到5分之间，平均得分4-5分为高度认同，3-4分为一般认同，2-3分为较低认同，1-2分为不认同。

（二）调查对象

该问卷在德阳市旌阳区一线中小学教师群体中展开，共收回问卷1123份，涵盖城市、乡村中学、小学、幼儿园共88所（包括中学19所，小学27所，幼儿园42所）。其中男教师222人，女教师901人。所有问卷采用匿名方式填写。

（三）统计处理

本次调查所收集的原始数据均收入计算机，全部采用IBM SPSS Statistics进行统计分析，问卷的整体信度为0.964，表明信度良好。KMO的Bartlett检测为0.968，表明问卷效度良好。

三、调查问卷经数据分析后体现出的问题及解决方法

总体反映的结果是职业认识和职业技能的认同度最高，体现了教师总体职责感很强，也对自己在教育教学方面的能力充分自信。其次是职业情感和职业价值，这点表明大多数教师没有从教师这个身份上和具体的劳动成果中感受到符合自己期许的物质回报或精神回报，学校的各类评审考核对教师的职业价值没有客观的量化。认同度最低的是职业期望，无论是对个人发展前景的认同还是对行业发展前景的认同都较低。值得特别注意的问题有以下几方面：

（一）在职业情感的组织关系认同方面，教师因在教龄层次上的不同而差异明显

总体表现为与学生相处的满意度最高，与同事相处的满意度次之，与领导相处的满意度再次之，对职称评审制度的认可度最低。而且都随着年龄的增加各项认可度都有下降。这表明教师总体在学生面前有教学权威度上的自信，对自己教学能力的认可度都较高，但教师随着年龄的增长和教育经验的增加并没有获得在教育上成就感的增长，尤为明显的对比显示出教师在长久的职业生涯中，对职称评定要求和评审形式感到越来越不满意。

（二）在职业情感的工作满意度方面，总体认同感较低

感到最不满意的是工作收入与工作强度的匹配度。感觉工作太辛苦，但收入与之不符。其次感觉工作对健康还有一定程度的损害，如工作压力带来的精神紧张引起的健康方面的风险，还有某些职业病，如咽喉炎、颈椎病。认为教师的工作能为教育自己的孩子提供有益的经验的认知度明显高于其余各项。教师身处教育行业，对孩子的学习生活日常事务了解透彻，明晓孩子心理，对各个阶段的学习特点有正确认识，所以在辅助自己孩子学习方面比较有优势，事实也表明，教师家庭的子女比其他孩子的优秀比例更高。

（三）前景认同方面，无论是对个人发展前景还是对行业发展前景的认同都不高，属于一般认可的水平

在影响职业前景认同的外在因素中，社会激励是最关键的因素。根据社会认同理论，职业前景认同很大程度上是在社会不同群体的相互比较中获得的。与以往相比，无论是国家层面，还是家庭层面都越来越重视对教育的投入。但国家的投入主要是在硬件设施上，如教学楼、操场、图书馆的修建，实验设备的完善、多媒体数字化教育设备的安装等花费大量的财力，但对教师培训上的付出及教师薪酬的提升方面还力度不足。家庭层面的投入主要在给孩子报课外辅导班上，有艺术熏陶类的兴趣班和提升成绩的学科辅导班，这只是带火了校外的培训机构。所以说虽然更重视教育了，投入也增加了，但并没有让教师的社会地位和薪酬待遇水平与其他行业相比得到了很大的提高。这就是广大教师对职业前景认可度不高的原因。

建议教师应该乐观地看待问题，相信无论是国家还是家庭或个人一定会越来越重视教育的，要不放弃追求自我主体性的职业发展，在客观因素的限制下也要不断完善自我认识和自身素质，根据自身情况，制定科学的教师职业生涯规划，建立合理的职业奋斗目标，确立教育理想，实现自我认可和提升外界认可度。在教育教学的过程中，不断反思、总结、探索，逐步构建自己独特的教学理论体系和方法论体系，获得教师职业更多美好的体验和认知，增强更多美好的情感和乐趣，从而不断提高教师职业认同的程度。相关教育部门和学校管理部门也要做好对教师的再教育工作，支持和辅助教师个人成长。只有教师的能力、素质提升才能带来学校教育质量的提升，带来学校社会认可度的提升，要把教师看作教育中最主体，最重要的力量。在学校范围内一定要营造出尊重知识、尊重课堂、尊重教师的文化氛围，保障教师们教学活动的各项正常所需，让教师教有所乐，教有所成，这是提升教师职业认同的可行保障。

以上是本次对旌阳区教师职业认同调查问卷所得的数据中显示出的相对突出问题的分析及策略应对，在后续研究中，笔者会更加深入地对这一课题进行研究和探讨。

参考文献

[1]蒋晓虹.教师职业认同程度和教师职业发展[D].东北師大学报.2012（1）.

[2]孙美红.钱琴珍.教师职业认同研究综述[J].幼儿教育.2007（7.8）.

[3]陈宇.论提高教师职业认同程度的途径和意义[N].中国科教创新导刊.2014（1）.