分层教学法在高中物理教学中的运用

蒋达斌

【摘    要】很多高中生都存在学习物理困难的问题，因此，高中物理教师应该竭尽全力地改变这一现象，并提高物理教学的效率。在这篇文章中，笔者将简要介绍分层教学法在高中物理教学中的益处以及如何具体使用分层教学法进行教学。

【关键词】分层教学法  高中物理  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.062

高中时期是学生们学习生涯的一个重要时期，因为这一时期的学习能决定学生们今后的学习情况甚至生活状况。同时高中时期也是学生们学习生涯中的一个艰难的时期，在高中时期，学生们所学科目的难度有所增加，并且很多学生都会面临着巨大的升学压力。据了解，很多学生都将物理视为最为难的一门学科，这为物理教师的教学工作带来了一定的难度。本文笔者将以自己的教学实际为例，浅议分层教学法在高中物理教学中的运用。

一、分层教学法能提高教学效率

与其他学科相比，高中物理学科的确存在一定的难度，但只要教师采用适当的教学法，就能让学生们轻松且有效地學习。在教学高中物理的过程中，我们会发现很多教师都无法提高教学效率，因为每个学生的学习态度、学习方法以及物理基础情况都是不同的，这就导致班上存在一定数量的后进生。而且，高中物理学科的后进生数量要远远超过其他学科的后进生数量。如若教师采用传统的教学方法进行教学，则无法兼顾所有学生的学习。而如果教师采用分层教学法就能有效地解决这一问题，并且提高教学效率。因为学生的学习情况不同，所以他们对物理学习的渴求度也不同，同时学生们对物理学习的接受能力也存在一定的差异。

从字面上分析，我们便知道分层教学法指的是教师根据学生的学习情况将其分成不同的小组进行教学的方法，这样不仅能体现一定的教学针对性，还能提高教师的教学效率。因为在教学高中物理的过程中，我们会发现所教学的内容不一定适合所有学生学习。如若教师教学较为深奥的内容，则几乎所有物理成绩较差的学生都不能紧跟教师的步伐进行学习，而大多数物理中等生也会比较吃力地学习这部分内容。但如果教师教学较为简单的内容，则无法满足物理优等生的学习需求，长久下去，他们会认为物理学习缺乏一定的挑战性。因此，要想更加高效地教学高中物理，教师可以采用分层教学法进行教学。因为分层教学法能针对不同学生教学不同的内容，让每一层次的学生都能学有所获，从而提高学习效率。如若教师采用“一刀切”，即同时给所有学生教学同一内容，则会严重影响教学的效率。

很多教师可能并没有深入理解分层教学法的内涵，有些教师甚至不能接受分层教学法，且他们认为分层教学法会扰乱正常的教学秩序。虽然采用分层教学法需要教师提前做足准备工作，但分层教学法能让学生们接触到适合他们的学习内容，这样就能在一定程度上避免学生产生无效学习的现象。无论学生学习的内容是什么，学生们都能通过这种方式学习到自己渴求的知识，也能不断地提升自己。当每一层次的学生都处于不断进步的状态之中时，我相信教师的教学效率一定会得到提高。

二、科学运用分层教学法

（一）将班上的学生科学分组

在上文中，我已经阐述了分层教学法的概念和作用，但如何有效地进行分层教学是每一位教师都应该思考的问题。要想进行分层教学，教师应先将班上的学生分成不同小组，我建议教师可以根据学生的物理学习情况和物理综合成绩进行分组。一般情况下，教师可以将班上的学生分成三个小组，即物理优等生组、物理中等生组和物理后进生组。当然根据物理成绩进行分组可能会伤及某些学生的自尊心，这就要求教师在分组之前应给学生做思想工作，让学生们明晓分组教学能最大限度地促进他们进步。并且我建议教师可以综合学生多次测试成绩进行分组，切勿只依据一次测试成绩进行分组，一次测试成绩具有较大的偶然性，并不能客观地说明学生的真实学习情况。为了激发班上学生学习的斗志，教师可以定期对学生进行重新分组。也就是说，分组并不是固定不变的，而需要根据学生学习情况的转变而变化。如若教师发现后进生小组的学生有一定的进步，并且符合进入中等生小组的条件，教师则可以将这些学生调入中等生学习小组，这样就能让学生们奠定不断进步的信心。同样地，如若物理优等生小组的学生退步了，教师也可以根据其退步程度将其调入中等生或是后进生小组，这样才能不断地督促学生们认真学习。

（二）教学内容分层

将班上的学生分成不同小组之后，教师则应该为每一小组提供不同的学习内容。如若教师给每一小组提供相同的教学内容，则不能体现分层教学的意义。要想针对不同小组教学不同内容，教师则应该深入了解每个小组的学习情况及学习能力。一般情况下，教师可以给后进生小组提供较为基本和简单的教学内容，这样才符合后进生们的学习状态。因为大多数后进生形成的原因都是因为他们没有夯实基础知识，这就导致他们不能跟上教师的学习进度，从而学习成绩越来越糟糕。只有后进生们能扎实地掌握物理基础知识，他们才能为物理重难点内容的学习做铺垫，同时才有可能追赶上中等生甚至优等生的学习步伐。而针对物理中等生，教师则可以在引导他们掌握重要知识点的同时，鼓励他们学习物理难点内容。因为大多数中等生都已掌握了基础知识，但很多学生都无法有效地学习物理难点内容，因此，教师应该引导他们突破难点内容的学习，这样中等生们才能取得相应的进步。而对于优等生而言，教师则应该鼓励他们探索较为困难且深奥的物理内容，这样不仅能让学生们体会到物理学习的挑战性，还能让优等生们不断地提升自己。

由于不同小组的学习内容不同，所以教师应给不同小组的学生教授不同的内容。同样地，教师也应该根据小组的实际学习情况布置作业。无论教师采用何种方式布置作业，都应该保证所布置的作业具有一定的针对性和提高性，使学生们可以通过作业的完成取得相应的进步。这就要求教师在给学生布置作业时不仅要注重作业量，还应该注重作业的效果。教师切勿给学生布置一些不适合他们完成的作业，而应该给学生布置一些能有效地考查他们是否掌握了相关知识点的作业。

在高中物理教学过程中，我建议教师可以采用分层教学法进行教学，因为分层教学法能最大限度地提高教学的效率。

参考文献

[1]岳纪霞.高中物理小组分层教学的必要性[J].中华少年，2017（15）.

[2]郭东玉.高中物理差异教学中教学内容的选择与调整策略[J].新课程（教育学术），2012（01）.