浅谈高职院校的师德师风建设

黄文清

【摘    要】我国已进入全面建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的新时代。新时代赋予师德师风建设新的内涵，新的任务。在新形势下，高职院校要引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做“四有”的好老师。

【关键词】高职院校  师德师风  建设

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.037

随着我国改革开放和经济的快速发展，人们的物质生活、精神生活得到了极大的丰富，而社会分配的差异化，使人们在人生观、价值观、审美观等方面趋于多元化。加强师德师风建设，营造良好的育人环境，不断提高育人质量将是长期而艰巨的任务。

一、加强师德师风建设的重要性

师德师风建设关系到党的教育事业，关系到为谁培养人，培养什么样的人的问题。能否建设一支优秀的教师队伍，关系到广大青少年能否健康成长，关系到国家前途命运和民族的未来[1]。

（一）加强师德师风建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要

习近平同志在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”

高职院校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。高校贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教师先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步。教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。

（二）师德师风是高校营造良好育人环境的基础

高校的建设和发展离不开良好的育人环境，而师德师风直接影响学院的教风、学风和考风，直接关系到高校的建设和发展。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”师德师风是优化育人环境，营造严谨的学风、良好的学风、严肃的考风，提高育人质量的前提和基础。

（三）师德师风建设是提高教师队伍素质的需要

教育大计，教师为本;教师素养，师德为先。教师是推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是青少年成长的引路人和人生导师[2]。

师德师风建设是师资队伍建设的核心。抓好师德师风建设可帮助教师树立起热爱教育事业的职业理想。崇高的职业理想是教师献身于教育事业的根本动力，教师有了动力，才能自觉地完善自我，发展自我，提升自我，才有可能成为良师和名师。

师德师风建设是教师整体素质结构的中心灵魂，是处理好与学生关系的关键，良好的师德师风是使学校具有凝聚力的坚实基础，高尚的师德是提高育人质量的保障，师德高尚的教师队伍是高职院校发展的根本。

（四）加强师德师风建设是促进学生健康成长的需要

教师职业道德是教师的处世准则，会对学生产生潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直”。只有不断提高教师的师德修养，以身示范，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。

二、高职院校师德师风的现状与主要问题

党和政府高度重视教师队伍培养，扎实推进师德师风建设。先后出台了《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件，制定了《师德规范》《教师教学行为规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等师德师风行为规范。在全社会的共同关怀和努力下，广大教师忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，教书育人，涌现了一大批师德师风先进个人和模范典型，赢得了社会的广泛赞誉。但随着经济建设和职业教育的快速发展，高职院校的数量、在校生规模、新进教师数量等迅速增长，师资队伍建设和师德师风建设滞后，近几年师德师风问题时有发生。

（一）职业道德缺失，理想信念不坚定

部分教师职业道德缺失，价值观、人生观、审美觀扭曲。个人主义、自由主义思潮严重。课堂上过分宣扬社会的阴暗面，不负责任地发泄对社会的不满情绪，误导学生的人生观、社会观。近年来，高职院校教师流失较为严重，许多青年教师通过辞职、考公务员、考研等方式脱离教师岗位。还有部分教师自我约束力差，过分放纵自己的行为，违反教师职业道德的基本要求，甚至造成不良的社会影响[3]。

（二）急功近利，治学意识淡薄

部分教师治学意识淡薄，教学浮躁，急功近利。热衷于社会兼职或从事第二职业，教学流于形式，工作讲条件，要报酬，大利大干，小利小干，无利不干。对学习差、家庭困难的学生漠不关心，对课堂纪律和违纪学生视而不见，更不会耐心细致地做学生的思想教育工作，只教书不育人。

（三）职业技能偏低，教学能力不足

高职院校专业课教师绝大多数来自本科院校，以硕士研究生为主。这些教师一方面缺乏在企业中工作的经验，没有生产一线的管理经历，对企业及用人单位对人才质量要求不熟悉，专业技能和实践动手能力较差。另一方面专业课教师均来自非师范院校，没有受过教师执教理论和技能的学习和锻炼，没有教育教学的基础，绝大多数教师没有高校教师资格证。对教育特别是职业教育规律缺乏必要的认识和了解，缺乏专业建设、课程建设、课堂设计能力，教学能力明显不足。

（四）科研能力弱，学术腐败较严重

高职院校大多数是由原来的中职学校合并升格而来，大多数教师很少参与省、市级科研课题的研究，科研能力较弱。部分教师学术研究意识不强，学术品质低劣，窃取他人教学成果，剽窃或篡改他人学术观点的现象时有发生。他们搞科研、发论文仅仅满足于评职称，不深入探究本专业及相关领域的学术前沿动态，教科研工作浅尝辄止，不愿花气力，下功夫，耐不得寂寞，坐不得冷板凳，学术水平迟滞或不断倒退[4]。

三、师德师风建设措施

（一）严把高校教师“入口关”，从源头上抓好师德师风建设

高职院校在引进、招聘教师时，应通过调阅资料、查看档案、征求原单位意见、本人谈话等方式，严格考查其理想信念、思想品德、职业理想、职业道德、学术行为等有关师德师風方面的表现。凡是理想信念不坚定，职业道德有偏差，学术行为不端等师德师风有问题的，坚决不用。

（二）把师德师风建设放在师资队伍建设的核心地位，培养“四有”好老师

2014年9月9日，习近平总书记在北师大师生座谈会上提出了做一个好老师必须做到“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。培养“四有”好老师就是师德师风建设的主要任务。

1.加强理想信念教育，引导教师确立职业理想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，以社会主义核心价值观为根本，通过教研会、专题学习会、师德师风主题报告会等形式对教师进行理想信念教育，引导教师确立正确的职业理想，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。教师是人类灵魂的工程师，全体教师要做到献身教育事业、热爱学校、热爱学生、尊重同志、好学而不满足、好教而不知倦，努力建设一支“仪表美、智慧美、人格美、乐于奉献、勤于学习、善于思考、政治素质强、业务精湛、作风正派”的教师队伍，达到“铸师魂、塑师德、强师能、正师风”的目的。

2.加强职业道德教育，引导教师强化职业责任。教师的职业责任，就是教师必须承担的职责和义务。

一是通过卓有成效的教育和引导，使职业责任转化为教师自觉认同、认真履行的道德义务。

二是引导教师把职业责任的认同落实到实际行动中去，做到热爱学生，一切为了学生，为了学生的一切，切实履行对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民族负责。

3.加强纪律教育，引导教师严守职业纪律。职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度。有关的《师德规范》《教师教学行为规范》，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》等就是它的具体体现。教师要为人师表，真正成为学生的表率，必须严格遵守职业纪律。

一是强化政治纪律观念。明确学术无禁区，讲台有规矩。严禁讲台上散布违背党的路线、方针的言论。强化法律、法规意识，强化良好的社会道德准则。

二是强化教师角色意识。使教师真正认识到：学校无小事，事事有教育;教师无小节，处处是表率。并依法督促教师时刻不忘自己的身份，准确把握好为人师者的言行尺度，始终不忘处处给学生做好示范。能够管得住小节，挡得住诱惑，做到慎微、慎独、慎隐，从点滴做起，从现在做起。

三是提高教师廉洁从教的自觉性。教育广大教师自觉抵制市场经济的负面影响，抵制以教谋私、唯利是图的不良风气，严格执行《教师教学行为规范》和《新时代高校教师职业行为十项准则》，心存敬畏，遵纪为先，守着底线，廉洁从教。

4.强调崇尚技艺，引导教师提高职业技能。教师技能的高低确定了学生技能的水平。古人云：名师出高徒，师高弟子强。教师的职业技能集中表现为从事教学工作和教育科研、科技开发等方面的本领。

一是通过考研、读博、国外访学等形式提升教师的知识水平。

二是通过专家指导，企业锻炼，跟师学艺、教师技能比赛等提高青年教师的技能水平。

三是通过教学设计、教师教学能力大赛、优秀教案比赛、上示范课、优质课等方式提升教师执教能力。

四是通过科研项目申报、论文发表提升教师的科研能力，使教师掌握新技术、新工艺、新材料，不断提高自身技能水平，成为“双师型”教师，用精湛的技艺去“授业”。

（三）健全师德师风监督考核机制

1.坚持师德师风监督考核制度化。根据国家教师师德师风建设要求，结合高职院校实际，制定切实可行的师德师风管理办法。成立以书记、院长担任组长，各职能部门及教学单位负责人为成员的师德师风建设领导小组，明确建设目标任务，细化考核指标，使师德师风建设制度化。

2.坚持师德师风监督考核常态化。高职院校师德师风建设对学校教学质量、科研水平、社会服务能力、管理水平提升起着至关重要的作用。师德师风建设关系到每一位教职员工，涉及教育教学的每一个环节。因此，要坚持将师德师风建设纳入人才培养的全过程，将师德师风考核纳入全体教职工年度目标考核，实施全院、全员、全过程监督考核。

3.坚持师德师风考核“零”容忍。量化师德师风考核指标，严格考核标准，将师德师风考核与教职工职务晋升、职称晋升、评先选优、科研项目申报、学习深造、目标考核等挂钩。一方面通过名师工程，评选师德标兵、师德师风模范等形式，树立先进人物，发掘先进事迹，传递正能量。另一方面严厉查处师德师风违规行为，对师德师风违规行为实施“零”容忍和一票否决。对在师生中造成严重影响的，调离教师岗位。对于监督检查中发现和群众举报的违规线索，要态度坚决、一查到底。对于查实的违规行为，坚决严格依法依规处理。

参考文献

[1]余承海，曹安照.当代中国大学治理的道德诉求[J].大学教育科学.2013（03）.

[2]曾一帆.应用型高校师德师风建设路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2018（02）.

[3]吕志霞，陈伟.高校教师绩效考核：现状、问题与对策[J].现代教育管理.2013（08）.

[4]张继明.学术本位：现代大学制度的基本意涵[J].大学教育科学.2013（01）.