关于从语音教学入手提升高中生英语基本技能和应用能力的研究

蒋艳云

【摘    要】随着新课改的不断深入，高中英语各项教学活动已经越来越受到教育界以及全社会的广泛关注。英语语音教学在整个高中英语教学中占据着极为重要的教学位置，并且起到了积极的教学作用。鉴于此，笔者在本文中就如何从语音教学入手，提高高中生英语应用能力以及各项基本技能，提出一些合理化建议，以供参考。

【关键词】高中英语  语音教学  提升策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.009

现阶段的高中英语教学存在着诸多问题以及不足之处亟待解决。比如教师过于重视学生们的英语读写能力以及应试能力的培养，而忽视了英语语音教学这一关键性教学环节。

在英语语音教學过程中，教师往往采用传统的“教师朗读，学生效仿”的教学模式，没有重视学生们的英语语音学习兴趣以及基本应用能力的培养，整体语音教学的课堂效果非常低。想要提升学生们的英语基本技能以及综合水平，教师必须对英语语音教学给予高度重视，采取合理、科学的教学理念和教学策略，为学生们营造出一个优秀的英语语音教学大环境。

一、教师应采用多元化教学手段激发学生英语语音学习的兴趣

实事求是地讲，当前的高中英语语音课堂教学还是较为枯燥乏味的，教师倘若墨守成规地沿用传统的教学方式，必然会让学生逐渐失去英语语音学习的动力。鉴于此，教师必须不断创新教学理念和教学思想，采用多元化的英语语音教学方式营造出一个活跃、轻松的教学环境，来全面激发学生的学习探究欲和学习兴趣。举一个教学的例子：教师在组织学生学习人教版高中英语“Great scientist”一单元的内容时，可以结合当前较为流行的多媒体教学法，为学生们在网上搜集一些英文电影片段或者英文歌曲，其涵盖“expert”“challenge”“pump”等与本课知识联系密切的英语单词，让学生们在观看电影以及聆听歌曲的同时，熟练掌握这些单词的正确发音。接下来，教师可以给学生布置这样一个教学任务：Please use the word“challenge”to design a dialogue exercise.（请同学们使用“challenge”一词设计一个对话练习）。教师可以采用分组教学法将学生们分成几个英语基本水平和应用能力相近的小组，在每一个小组设计完对话之后为学生们提供情景对话的表演空间。通过这种多元化的教学模式，学生对本课一些重点生词的读音以及释义便有了极为深刻的印象，并且觉得英语语音学习不再那么无聊枯燥。这种较为快乐、轻松的英语语音学习体验对提高学生英语实际应用能力有益。

二、教师应以身作则全面纠正学生的英语不良发音习惯

据笔者了解，在当前的高中英语语音课堂教学过程中，许多高中生的语音发音不标准，这与个人的汉语发音习惯有关。也就是说，许多学生的英语发音都带有非常浓厚的汉语特点，现在将这种发音习惯和不正确的发音方式称之为“中国式英语”。想要有效避免或杜绝这种不良的英语发音习惯，教师必须要以身作则，为学生们在英语发音过程中树立起一个榜样，做出标准的示范，让学生们可以进行模仿和改进。举个教学案例：教师在人教版高中英语“The United Kingdom”一章节的具体教学过程中，针对本课所涉及的一些生词如：“institution”“conflict”“convenience”等较为难以发音的词汇应当先用标准的英语口音进行示范朗读，然后让学生们对这些单词的发音以及拼写进行一段时间的思索，总结发音技巧。随后，教师可以组织学生们进行结合课文的英语朗读，并且针对这些关键词的读音加以练习和完善。除此之外，教师还应当在课堂教学过程中采用先进的信息辅助教学工具为学生们播放英美人士对于这些单词的标准发音，让学生们体会到英式英语发音和美式英语发音针对同一单词的不同之处以及相似之处。在这种“教师做榜样，学生爱模仿”的英语语音教学方式的熏陶和教导下，必然会逐渐减少汉语读音对英语发音的不良影响，让学生的英语发音变得更加纯粹正宗。

三、教师应巧妙借助语篇提高学生整体发音质量

在现阶段高中英语语音课堂教学全面开展的过程中，除了上述两大教学策略的应用之外，教师还应当充分理解和明确英语语音教学的一大“关键点”：通常学生们在针对某一个英语单词进行诵读或者阅读过程中，其发音标准和发音技巧与这一单词在具体的英语语篇中的发音多少会有些不同。也就是说，在英语课文朗读以及文本阅读过程中，许多单词都会在读音技巧和发音方式上产生变化，可能需要连读，也可能需要进行重读。鉴于此种情况，教师在英语语音教学实践活动中，除了要结合书本所提供的优质英语阅读文章之外，还应当充分借助一些内容丰富的英语课外读物、报刊、文摘、杂志等进行英语语篇的辅助阅读练习。全面对学生的英语阅读能力和英语发音进行系统化的综合训练。举个教学案例：人教版高中英语“Healthy eating”一课的教学实践过程中，教师可以让学生查阅一些国内外美食以及旅行方面的杂志和资料，从中摘录或截取一些关于“Which diet is healthy”的相关内容，并且结合本课内容，自己制作一个阅读小报告。在本课授课结束之后，与同学进行交流和分享。在这种实践教学框架之下，学生们不仅锻炼了英语语音的发音技巧，还全面增强了英语学习的基本技巧以及实际应用能力。

综上所述，在当前阶段的高中英语语音教学过程中，教师必须要充分结合教学实际，全面掌握学生的英语口语水平和综合应用能力，有的放矢地采取科学化、合理化的英语口语教学理念和教学手段，在激发学生英语语音学习的兴趣和探究欲的同时，潜移默化地提高高中生的英语基本技能，力争让高中英语整体课堂教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]董鑫炎.从语音教学入手提升高中生英语基本技能和应用能力[J].辽宁广播电视大学学报，2017（02）.

[2]马良勇.反思高中生英语语音教学的问题及策略[J].英语广场（学术研究），2013（11）.

[3]高朝阳.高中生英语语音与听力成绩相关性研究[J].海外英语，2013（13）.