初中数学生活化教学策略的优化

兰葳

【摘    要】初中数学课堂实际上和生活的联系是十分紧密的，只是许多初中学生意识不到这一点，总是认为初中数学知识比较枯燥单调，没有生活乐趣。教师不仅需要通过应用生活化教学策略来将抽象多元的数学知识和实际生活联系起来展现在学生面前，还需要适时的根据生活情境的变化优化自己的生活化教学策略。

【关键词】初中数学  生活化教学  策略优化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.172

对初中学生来说，相对于小学数学知识而言，初中数学教材中的课本知识不论是在广度还是深度上都有了一定程度的提升，数学习题对学生逻辑思维能力的考察也越来越多样化，学生在学习的过程中更应该从实际生活出发，联系生活化数学情境，提升学习主动性。

一、创设生活化教学情境

总有学生表示，科技发展的越来越快，现在各种类型的计算机应用在各个领域，人工智能技术飞速发展，既然数学工作可以由机器来执行，我们为什么还要努力学习数学？好多数学知识和實际生活相差甚远，生活中本没有那么多的巧合和完美的数学模型，努力学习数学对生活有什么影响呢？不努力学习数学对未来发展又有什么不利之处呢？不少学生认为数学对自己的生活影响是有限的，对于生活中的数学知识并不敏感，对于数学的重要作用没有明确的认知，对于生活化数学知识没有主动探究的意识。

实际上，学生学习数学的过程不仅是不断积累数学知识的过程，还是建立自己逻辑思维方式和锻炼逻辑思维能力的过程，数学和生活的联系是非常密切的，但是这种联系被许多学生忽略了。学生长期坚持数学学科锻炼出的逻辑思维能力和一些数学学科的核心素养，在学生的日常学习和生活中渗透到学生学习生活的方方面面，学生很多情况下进行思考的模式是数学教师指导的，许多素养是数学教师培育的，但是学生将这些能力或者说是思考的方式视为本能或者是通过其他方式得来的，就忽略了数学学习的重要性。数学学习和学生实际生活的联系是非常密切的，但是许多学生却没有注意到这一点，教师需要引导学生进行思考，让数学和生活之间的联系显现在学生的脑海之中，数学教师可以从创设生活化的教学情境开始做起。

传统的“灌输式”“填鸭式”的数学教学模式中，教师采取课堂上先讲课公式定理、典型例题等基础知识，然后指导学生进行反复训练大量刷题，最后根据学生训练情况查漏补缺的教学模式。这样的教学模式本来没有问题，但是在应试教育的大环境下，为了追求教学效率的不断拔高，许多数学教师采取的是照本宣科的讲解模式，学生可能不是那么理解知识，教师只是要求学生做题。学生做题做的迷迷糊糊，不理解，学习效果并不好。随着新课改的不断推进，教学形势已经发生了明显变化，那种一味灌输知识不培育学生学科素养的教学模式已经不再适合当今的教学体系。教师需要适时的在自己的课堂上融入情景化的教学方式，创设生活化教学情境。

初中学生经过一段时间的学习，掌握了不少数学基础知识和数学运算技巧，但是初中数学知识和小学数学知识的深度是截然不同的，对他们来说也有一定的难度。教师可以在讲解数学知识的时候，将生活实例导入教学课堂，联系生活实际展开课程讲解。比如说数学知识和生活联系密切，教师可以从新近发生的新闻事件中选取一些可以纳入课堂讲解案例，将实际生活中的具体案例成为启迪学生思维，鼓励学生探索的源头。

二、设计生活化学习任务

教师给学生设计学习任务的时候，可以有意识的向生活靠拢，设计生活化的数学学习任务。课堂是教师应用生活化教学的重要阵地，课堂上紧张的学习氛围有助于提高学生的学习效率，在课堂上导入生活化学习任务可以提升学生的学习主动性。教师可以将实际生活中与教材知识相关的问题作为课堂上的探究性学习任务，让学生发散思维，基于基础知识展开想象。教师不仅要设计一些生活化的课堂学习任务，还需要设计一些课下的生活化学习任务。因为课堂的数学学习时间是有限的，教师又有固定的教学任务，有时候制定生活化教学任务有些施展不开，但是当学生回归生活情境的时候，学生的时间充裕，机会也多。教师可以给学生安排一些和数学相关，又和生活密切结合的生活化学习任务。

比如说，数学教师可以让学生在课下时间完成数学日记。数学日记的本质还是日记，是学生对于日常生活的细节记录，但是因为含有的数学元素，数学日记又和数学知识紧密联系，和生活实际又相互呼应。根据教师的需要，数学日记可以限定数学知识的主题，如果刚刚学习过平面几何的图形，数学日记的主题可以定位为生活中的几何图形。让学生发现生活中存在的几何图形，复习几何图形的特点、定义、应用等等。这种学习方式可以让学生发掘生活中的数学知识，并且在课下主动的去巩固课堂上学习过的数学知识。如果教师不需要让学生根据课堂学习基础知识来确定学习的主题，数学日记也可以成为启迪学生的良好作业形式。在一些时间比较长的假期里，学生写一些和生活相关，但是没有明确的要求学生去包含哪些数学知识的数学日记，可以让学生更深入地理解数学知识和生活的联系，增长一些学习的乐趣和生活的乐趣。

还有，教师还可以让学生运用课堂上的数学知识指导学生完成一些和生活实际相关的教学任务。学生们在学习数据分析的时候，需要和大量的数据打交道，许多数据都是来源于实际生活的，数据分析本来就是和生活联系非常密切的数学知识，教师可以在教授完相关教材知识之后，指导学生去生活中搜集数据进行统计，通过自己的方式进行数据分析，完成调查实践报告。因为数据分析的工作对初中生来说不是那么简单，既需要搜集数据还需要有人去运用合适的工具进行数据分析，还需要有一定专业素养的人通过数学分析的结果总结相应的客观事实。教师需要给学生分配数学学习小组，让学生小组分工合作共同完成一项难度较大的数学数据分析任务，既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以培育学生的与他人合作沟通的能力。

本文从生活化教学策略的存在谈起，介绍了如何在初中数学课堂上应用并优化生活化教学策略。教师在实行生活化教学策略的时候，不仅需要注意结合学科知识，考虑数学学科本身严谨认真的特点，又要注意从生活中来到生活中去，将实际生活中的数学情境化为自己教学的有力武器。

参考文献

[1]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.

[2]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.