在小学数学教学中渗透数学思想方法

赵建华

【摘    要】随着新课程改革的推出和层层深入，在小学教育中，越来越注重培养学生的数学思想能力，而不是仅仅提高学生的解题能力。小学数学不同于初高中的学科，其难度虽然是十分简单，教师的教学任务也并不繁重，但是小学学科所包括的基础知识种类则十分多，并且它的应用性和生活性极强，可以说是将日常生活中的本学科知识都包含在内，因此在小学学科教学中学生数学思想能力的培养已经成为当下小学教师所要重点研究的课题。下面，本文将结合作者自身多年从事小学学科的教学经验，谈一谈如何在小学教学中培养学生的数学思想能力。

【关键词】小学数学  渗透  思想

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.122

由于受到了之前的应试教育模式影响，在小学学科课堂上，教师们普遍都是采用填鸭式教育方法进行教学，即按照课本一字不漏的读完知识内容，再根据课本中所给的例题重复演示，最后给孩子布置大量作业进行课后巩固。这一系列的教学环节使学生如同成为机器一般进行机械性学习，最终导致他们学习效率极差。完全没有自己学习的时间，使得学生缺乏了在解题过程中的数学思想能力。除此之外，在短期来看，这一做法尽管可以让他们在考试中能取得高分，但在长期的时间却不会应用所学的知识，这一现状也成为当下小学学科教师不得不去解决的问题。

一、小学数学教学中数学思想能力培养的意义

小学数学虽然相比于初高中学科十分简单，但是对于小学生来讲却是一门比较难的学课，并且小学中的学习为了给初中学科做好铺垫，其中包括了许多方面的知识需要去学习，这也使得在小学的学习内容比较繁多。尽管如此，小学数学还是更加注重培養学科思想能力，尤其是当下小学数学已经成为他们在学习这门课程的启蒙阶段，因此培养学科的数学思想能力尤为重要。引导学生通过思考，并能够养成数学思想的素养是教师所需要重视的教育目的，而不是仅仅为了完成教学任务以及考试测验。

教师还可以在课堂上增加与孩子直接的交流，实时的关注听课状况，是否有听懂所讲的知识，并且要引导学生进行思考，而不能使学生依赖老师来解决问题。在教师上课讲课时，老师不能一味地进行讲述，而是要适时提出一些问题，让学生进行思考，比如在讲授乘法口诀时，老师要提出一些问题，来让学生实际应用[1]。

二、小学数学教学中学生数学思想能力的培养策略

（一）联系生活实际，创设教学情景

小学数学虽然知识内容比较广，但是大多离不开生活实际中的应用，因此教师在教学时，可以根据书本中的知识内容，将书本与生活实际相联系，使他们融入到教学情景中进行思考学习，这种教学方法有助于培养学生在面对问题时，懂得用学科思维进行解决问题，除此之外，还会为以后在初高中学习时用同样方法进行知识内容的理解。

比如说学生在学习数字的时候，为了让学生有更加直观的认识，可以设置一个“数小棒”的游戏，安排他们按照“数数——表示数字——写数”的顺序，让学生进行认识数字，这样的活动对于刚开始学习数字会有清楚的认识，对于之后的学习会有很大的帮助。小学数学是一个打基础的过程，所以需要在一开始就培养学生的数学思想能力，为他们以后学习学科变得更加容易[2]。

（二）手动实践，增加能力

在小学数学中，除了基础的计算有关的知识以外，还有许多与符号相关的课程。对于这些教学内容，教师可以借助教学工具，让学生亲手进行实验，在实验中进行思考，从而完成学习任务。并且尤其是学习乘法的教学中，小学生之前没有接触过乘法运算，老师可以从乘法口诀表入手，让孩子先进行理解乘法运算的意义，其中还可以融入到一些数学历史的内容，比如说“乘号”的由来，这样的话，学生对于学习乘法不仅仅提高了兴趣，而且也理解了乘号在乘法运算中的意义，符合小学学科中数学思想思想的运用。

（三）充分使用多媒体教学，提高学生兴趣

随着科技的不断发展，越来越多的技术也被应用到了课堂上，而多媒体技术就是被应用最广泛的技术之一。多媒体教学具有直观、生动、画面感强、对学生的吸引力强等优点，所以十分符合小学的教学特点。当教师在运用多媒体进行教学时，给予了十分直观的感受，让孩子有一种身临其境之感，提高了学习效率。比如说学生学习乘法分配律的时候，将分配律的内容以及运算的过程通过多媒体进行直观的表达，这样使得学生在学习的过程中充分地进行理解，有利于学习。多媒体的使用，既节省了老师时间，也方便了学生的学习[3]。

三、结束语

总的来说，在目前的小学的教学当中，通过数学思想的理念，来培养学生的数学思想能力是一个十分重要的研究以及实践的课题。培养学生的学科思想可以让学生对于数学有着明确的认知，可以帮助学生尽快的掌握平面几何的一些要点。通过数学思想，有助于学生将自身的学科应用能力进行提升，还可以提高数学应用能力。提升学科核心素养，得到更加全面的发展。

参考文献

[1]林红霞.小学数学教学中思想方法渗透的策略研究[D].南京师范大学，2015.

[2]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，327：322-323.

[3]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.