浅谈高中音乐的有效教学方法

黄鑫怡

【摘    要】有效教学追求教学的效益最大化，让学生在学习过程中树立自主独立学习意识，养成学科专业素养，建立完整的学科知识框架，完成基本的三维教学目标。高中音乐开展有效教学就要侧重学生的基本学习能力的培养，让学生在有限的时间内，快速高效掌握知识内容，构建学科专业学习素养。

【关键词】高中音乐  有效教学  激发兴趣  学科素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.121

随着教育教学改革的持续深入，高中音乐教学的目标更加全面系统，不仅要注重学习结果，还要关注学生的学习效果与教学投入，在有限的时间内，让学生自觉主动学习音乐知识，掌握基本音乐学科常识，形成学科学习兴趣，自觉了解中外音乐作品，对自己民族的国家的音乐形式、音乐传统、音乐文化产生认同与热爱，建立全面的健康的音乐审美标准[1]，从而培养更加健全的高中学生，为其今后长远可持续发展打下坚实基础。这就需要教师有意识组织开展有效教学，有效教学十分注重学生的学习效果，包括知识与能力、情感态度与价值观，以及学生的学习过程对其学科素养提升的影响力。作为一线教师，针对高中生真正的现实需要，以下我从两方面简要论述如何在高中音乐教学中，落实开展有效教学。

首先，开展有效教学务必要激发学生的学科学习积极性主动性，培养持久的学习兴趣，只有足够的学科探究学习兴趣的支撑，学生的学习才能足够持久、深入、稳定。众所周知，兴趣是学生学习最好的教师，很多一线教师也会发现，很多学生在上高中音乐课的时候，总是会学习其他文化课内容，对音乐课的忽略，态度上的轻视，直接导致高中音乐教学寸步难行。教师说教反而引起学生的内心的反感，置若罔闻又只会加剧这种不良学习风气。教师要从本质上去找原因，学生并不是不愿意学习音乐，也不是对音乐不感兴趣，课下很多学生都喜欢听音乐，甚至有的学生还是班里的小歌手。这足以证明，音乐学科之所以教学效率低下，教学收效甚微，主要原因还在于教师的课堂教学难以激发学生的内在学习兴趣，对音乐课没有新奇感，难以收获自己想要的学习感受。因此，教师可以考虑一下激发学生的兴趣的方法，结合具体情况加以采用。

第一，创设浓厚的学习氛围，调动学生的学习主动性，课堂的导入是创设情境的核心环节。学生之所以难进入良好投入的学习状态，很重要的原因就是教学情境乏味，学生缺乏学习参与的兴趣。例如，教师只单方面给学生播放不同类型的音乐，缺少固定音乐情境的创设，学生的理解和感受效果都要大打折扣。比如，教师在引导学生欣赏中国古典音乐的时候，可以先在课堂开始，讲述与古典乐器有关的传说或者经典爱情故事等，以趣味性非常强的教学素材，吸引学生的学习品鉴热情，通过激发内在学习兴趣，提高课堂学习的质量，实现有效教学。

第二，采取实物教学，丰富教学形式，高中音乐教学中会涉及很多乐器的介绍以及声音的辨析，教师可以在课堂上为学生展示真实的乐器，最好能够做现场展示，弹奏古筝也好，拉二胡也行，演奏吉他也可行……真实的视觉和声音刺激，能激发学生对乐器了解的好奇心，还可以让有乐器专长的学生为大家进行现场表演，有效激发学生对音乐器材的内在兴趣，提高接下来的学习注意力，保证高效的学习效果。

第三，兴趣的激发需要教师发挥自己独特魅力，多为学生展示教学，教师自身的教育水平和专业能力，是对学生最好的说服。平时，学生多数的课程都是文化课，音乐教师如果能够在自己的课堂上，为学生展示自己的才艺，让学生了解教师平易近人、充满魅力的一面，提高教师在学生心中的地位。教师自身是最好的教育范例，因此，要善于为学生展示自己优秀的一面，比如歌唱、模仿、创作等，教师的良好形象也会成为激发学生学习热情的重要因素。

第四，教师要创新课堂教学内容，联系当下网络热点、学生的关注兴趣、身边的生活实例等等，在教学内容上不断进行丰富拓展，不能死板教条，以课本为唯一的教学内容，音乐本身就是现实性和社会性、生活性、灵活性非常强的一门艺术，开展高中音乐有效教学，就要不断创新丰富教学内容，让课堂丰富多彩、变化灵动。例如，教师可以选取当前流行音乐界非常有才华的音乐创作人或者歌手的人生经历、奋斗历程作为教学素材，让学生对音乐的创作之艰难、艺术的追求之不易有深刻认识，对音乐艺术本身产生尊敬感，学生内心对该学科产生强烈的认同，就会形成稳定的学习兴趣，自觉完成教师布置的任务，提高教学效果。

其次，开展有效教学需要格外重视学生的学科素养建设，学科素养是基本的教學要求，也是伴随学生今后发展的综合素养之基本构成。我们的素质教育培养的是全面发展的人才。因此，教师要注重对学生的学科素养进行雕琢，让高中音乐教学真正发挥其学科价值。

第一，系统教授学生音乐专业知识，每节课在音乐鉴赏学习之前，教师都要认真对学生进行理论教学，学科素养形成的前提就是基础知识的学习，没有基础音乐理论方面的知识做铺垫，学生的学科素养只能是天方之谈。基础知识要作为课堂教学的基本内容展开，作为重点环节之一用心组织。专业基础知识掌握牢固还需要教师经常在实践学习中带领学生回顾强化，并且及时对学生进行检查更新。

第二，学科素养的建构离不开实践教学，高中音乐实践教学不是简单的日常课堂演奏、实物教学等，这些只能作为教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学科素养需要专门的实践学习环境，在器乐室开展专门的音乐实践教学，一种乐器需要系统的讲解和演示、教学、实践操作等环节。这是实践操作的素养，可以有效强化理论的学习程度，提高学生对音乐知识的理解。

第三，高中音乐教学还要尽可能创造条件，让学生就近参加音乐会或者音乐专题报告活动[2]，学生亲自参加这种开放性的、自由的学习活动，在艺术氛围熏陶下，对音乐学习产生深刻理解，在感官上和情感上都对音乐形成一定的敏感度，促使学科素养逐步形成。如学校音乐教师每年可以组织开展小型音乐会，鼓励有特殊才艺的学生加入，并且提前为音乐会做好技术宣传，让学生全面了解音乐会的曲目和创作情况，从而营造浓厚的音乐学习氛围，促使学生在这种氛围中获得素养的提升。

总而言之，高中音乐的有效教学要以课堂为主要阵地，抓住学生的兴趣点，以创新多样的方法，激发学生学习兴趣，不断建构学科素养，让有效教学落地开花。

参考文献

[1]刘建东.音乐课堂教学过程的审美实施[J].中国音乐教育.2005（10）.

[2]季巍.高中音乐有效教学琐谈[J].新课程研究（基础教育）.2010（05）.